基于勝任力模型的高職“雙師型”教師隊伍建設

摘? 要;為推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，對高職教師提出了更要的要求。本文基于勝任力模型對高職“雙師型”教師隊伍建設進行探究，首先分析勝任力的概念，然后分析高職教師勝任力評價指標體系的建立，最后分析高職“雙師型”教師隊伍構建的策略，從樹立“雙師型”教師的發(fā)展理念、研究“雙師型”教師的培養(yǎng)方法、完善“雙師型”教師隊伍的結構、建立“雙師型”教師的獎勵機制4個方面進行闡述。

關鍵詞： 崗位勝任力;“雙師型”教師隊伍;教師培養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，各大企業(yè)對人才的要求也在逐步提升。企業(yè)在招聘中更傾向于實踐能力較強且專業(yè)素養(yǎng)較高的人才，這樣才能更好地促進企業(yè)發(fā)展。但很多高職院校往往只重視學生的理論知識，缺乏動手實操的鍛煉機會，使學生的實踐能力較弱，給學生的求職帶來一定的影響。因此，高職院校要提高教師的專業(yè)技能水平，構建“雙師型”教師隊伍，從根本上保障課堂的教學質量，提升學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展，為社會不斷輸送實用型人才，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

一、勝任力概念

“勝任力”一詞最早由美國哈佛大學教授麥克利蘭提出，是用于判斷影響員工行為特質的因素[1]。經(jīng)過不斷的研究和發(fā)展，將勝任力推行到各個應用探究中，在社會實踐中不斷發(fā)展。教學素養(yǎng)是指教師對課堂教學的掌控能力，根據(jù)學生的實際情況進行因材施教的能力;人格魅力是指通過教師自身的言行、品行、授課方法對學生產(chǎn)生積極的影響，也包括學生對教師的接受度;實際技能是指通過教師的講解和引導，學生能夠在實踐訓練中鍛煉更多的實踐技能，提高學生的素養(yǎng)和競爭力。……