課堂巧“翻轉”，小學英語教學更高效

【摘要】翻轉課堂作為新課改背景下提出的一種新的教學模式，在小學英語教學中的應用，不僅可以打破傳統教學模式的限制，還可以驅動學生們自主學習，提升學習質量。在本文中，本人將以微課為基礎，從課前自主學習、課堂合作學習和課后有效復習這三方面入手，就如何“翻轉”小學英語課堂，提升教學效率進行詳細說明。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂;實施策略

【作者簡介】劉博，酒泉市肅州區西洞學校。

《教育信息化十年發展規劃（2011——2020年）》中明確指出，在教育教學活動實施過程中，教師應當以先進的教育理念為指導，以豐富優質的教學資源為支撐，創新教學模式和教學方式，推動教學改革進一步發展。眾所周知，翻轉課堂是混合教育思想下的具體體現，與教育信息化的發展要求是相契合的。而且，該教學模式在學科教學中的應用，可以轉變傳統的教學組織形式，實現從教師的教向學生的學的轉變，促進學生學習能力的發展，提升教學質量。基于此，本人將以小學英語教學為例，以微課這種信息技術手段為載體，就如何應用翻轉課堂進行詳細說明。

一、課前學生自主學習

翻轉課堂翻轉了教師的教和學生的學，將學生的學作為教學的主體部分，驅動著學生們在課前進行自主學習，做好課堂學習準備。所以，在組織小學英語翻轉課堂教學活動的時候，教師應當立足翻轉課堂教學模式的特點，將知識講授以微課的形式放到課前預習階段，驅動學生們自主地利用碎片化的時間下載微課，自主觀看，結合教材內容自主學習任務單等，建構對新知的認知，同時發現學習過程中存在的問題，帶著問題走進課堂，與其他學生展開互動，進而提高對所學的認知水平，提升教學效果。

以Sports單元的Lesson 3 Lets play為例，這節課教學的實質旨在引導學生們掌握基本的詞匯light，heavy，throw等，學會使用句子The basketball is heavy. Im hitting the ping - pong ball等。據此，本人利用籃球、足球等實物錄制了微課。如在Presentation環節，本人左手拿著一個籃球說道：“The basketball is heavy.”右手拿著一個乒乓球說道：“The ping - pong ball is light.”在如此形象直觀的視頻畫面觀看的過程中，學生們會自主地高度集中注意力，并跟著老師的講述積極模仿。在展現了基礎知識之后，本人還在微課中呈現了一些練習題，如寫動詞的現在分詞形式，寫形容詞的反義詞等。在練習過程中，使學生們對自主學習到的內容進行運用。

如此應用微課翻轉英語課堂，不僅可以使學生獲得自主學習的機會，還可以使學生們在觀看視頻、完成練習的過程中，做到心中有數，為有效地參與課堂教學活動打下堅實的基礎。

二、課中學生合作學習

課堂合作學習是翻轉課堂教學模式的一個亮點。學生們有效地進行合作學習，不僅可以通過交流討論建構適宜的課堂學習氛圍，還可以在生生互動的過程中，碰撞思維，探尋英語知識，提升課堂學習質量。而且，在合作交流的過程中，學生們的語言表達能力也將獲得進一步的提升，更好地實現英語學科的教學目標。基于此，本人在組織英語課堂教學活動的時候，一般會在上一課的指導學生們進行合作學習。

比如，在組織A basketball game課堂教學之初，本人先給學生們10分鐘的時間，鼓勵他們以小組為形式，合作交流自己課前自主學習的情況，重點展現學習困惑，以便獲取其他成員的幫助，解決基礎的語言問題。在學生們交流討論之后，他們還會有一些疑難問題無法解決。對此，本人將圍繞這些內容展開多樣引導。在初步交流之后，大部分學生只能利用簡單的語言描述一場運動。為了拓展學生們的語言表達，本人利用多媒體技術展現了多樣的比賽場景，同時直觀地展現場景中涉及的人、事、物，使學生們在觀看中豐富語言儲備。根據視頻內容，本人聯系這節課的語法、句型，有針對性地指導學生們遣詞造句。

在體驗如此課堂教學的過程中，學生們不僅可以實現互動交流，學會合作學習，還可以積累語言知識，扎實掌握課堂所學，提高課堂學習效率。

三、課后學生有效復習

課后復習是翻轉課堂教學模式不可或缺的一部分。翻轉課堂模式中的課后復習包括教師評價和學生復習這兩部分。其中，教學評價的實現需要教師對學生們的課堂表現和課堂學習情況進行點評，幫助學生們發現學習不足或學習優勢，使學生們準確認知自我。除此之外，也可以使用生生互評和學生自評的方式，使學生們在多樣的評價中，揚長補短。面對學習中存在的不足，學生們既可以向老師或其他學生尋求幫助，也可以自主地觀看課堂錄制的微課，在再次“聽課”的過程中，有效地獲取知識，建構較為完善的知識結構，提高學習質量。

在組織了Sports單元的教學之后，本人圍繞每一節課的教學內容，為學生們錄制了綜合性的微課，并上傳到班級微信群，指導學生們下載觀看，進行單元復習，扎實掌握所學。

總之，在組織小學英語教學活動的時候，教師可以在信息技術與學科教學深度融合的背景下，靈活地應用微課翻轉課堂，驅動學生們課前自主學習，課中合作學習，課后有效復習，幫助學生們在獲取學習主動權的過程中，扎實掌握所學，提高英語學習質量，提升英語教學效率。

參考文獻：

[1]齊艷爽.小學英語翻轉課堂教學模式探索[J].中國新通信，2018， 20（21）：174.