小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要積極探索多維化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升拓展性作業(yè)的應(yīng)用空間，提升學(xué)生作業(yè)完成效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);拓展性;譯林版

【作者簡(jiǎn)介】林虞，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。

探索拓展性作業(yè)，老師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人特色進(jìn)行作業(yè)篩選，有效地提高教學(xué)效率，讓極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能讓教師將節(jié)省下來(lái)的精力與時(shí)間用在研發(fā)教學(xué)方案中。

一、找準(zhǔn)方向，適應(yīng)英語(yǔ)作業(yè)發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和判斷，不能為了留作業(yè)而留作業(yè)，更多的還是要讓學(xué)生們“吃透”我們所教授的知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)是一門(mén)世界通用的語(yǔ)言，它與我們自身的母語(yǔ)有很大差異性，只有基于興趣點(diǎn)出發(fā)才能更好地讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)“單詞”和“語(yǔ)法”兩個(gè)基本面進(jìn)行拓展，巧妙地制定作業(yè)計(jì)劃，發(fā)掘?qū)W生自身的探索能力，注重對(duì)于英語(yǔ)交流與溝通能力的培養(yǎng)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“At a music lesson”教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)出以下作業(yè)步驟。在Step 1.Warm-up環(huán)節(jié)，唱歌與彈奏吉他，I can sing and play the guitar;在Step 2.Presentation中，教學(xué)疊紙飛機(jī)（I can make a plane）、穿溜冰鞋（I can skate）、戴帽子跳舞（I can dance）等，讓學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)完成作業(yè)。“My friends”等篇章，也都可以結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，套用“Shes...Shes my friend.Hes...Hes my friend”等重點(diǎn)句型完成作業(yè)。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升英語(yǔ)作業(yè)實(shí)效

很多小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)布置上過(guò)于程式化，特別是有時(shí)候?yàn)榱伺喎奖悖蛯⑵渥鳛榱艘粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定，缺乏系統(tǒng)性的作業(yè)布置很可能會(huì)讓學(xué)生的思維固定，使學(xué)生不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式單一、缺乏趣味性，部分老師認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)不必過(guò)于復(fù)雜，常常讓學(xué)生背單詞、背句子，這種機(jī)械式的作業(yè)布置方法很容易讓學(xué)生有疲勞感和厭倦感，單一的作業(yè)形式不能提起學(xué)生的興趣，另外“死記硬背”的方式不但不能讓學(xué)生很好地吸收知識(shí)，還很容易造成學(xué)生“學(xué)完就忘”的問(wèn)題。最后，老師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)能將學(xué)生作為教學(xué)主體，往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)能尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，不在同一個(gè)層次上的學(xué)生沒(méi)法完成同樣的作業(yè)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則可能完成作業(yè)質(zhì)量不好。

例如，在講解“Happy New Year”這節(jié)課教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前，通過(guò)3分鐘“快速問(wèn)答”游戲進(jìn)行“隨堂檢測(cè)作業(yè)”，從中了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課happy、new、year、for、you、that、car等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合學(xué)情將學(xué)生科學(xué)分層，并同時(shí)預(yù)留了“制作新年手抄報(bào)”英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生利用作業(yè)網(wǎng)作業(yè)內(nèi)容形象直觀(guān)、難度適宜、及時(shí)點(diǎn)評(píng)等功能，提升了作業(yè)效率和質(zhì)量。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)效能

互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上作業(yè)改變了我們傳統(tǒng)作業(yè)的形式，讓作業(yè)更加多元化。傳統(tǒng)作業(yè)一般都是紙質(zhì)材料，然后學(xué)生根據(jù)紙面上的文字或者簡(jiǎn)單的圖畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)可以是一段錄音、一段視頻、一段音頻，這樣的形式更加豐富，擺脫了以往枯燥乏味的作業(yè)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的紙面作業(yè)不利于學(xué)生的全面性能力提升，互聯(lián)網(wǎng)所提供的線(xiàn)上作業(yè)，可以在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，并感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。老師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生更多的查詢(xún)資料，以主動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并不斷擴(kuò)充自身的英語(yǔ)詞語(yǔ)范圍。

例如在“Project1 My puppy”單元反思中，其中主要涉及一單元至四單元詞匯、句型、常用交際語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理梳理。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲、表演模式進(jìn)行拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生掌握Unit1-4單元中常用的單詞以及交際用語(yǔ)，對(duì)句型Dont，Wheres the，Its in/on/under/behind，Is this my/your等有更深入的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上越發(fā)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的同步，我們已經(jīng)開(kāi)始充分考慮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的重點(diǎn)在于結(jié)合課本知識(shí)，利用合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳慧.小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航， 2019（33）：75-75.

[2]蔣月琴.小學(xué)英語(yǔ)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的“三性”[J].教育，2017（43）：17.

[3]趙嫻.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].魅力中國(guó)， 2019（40）：206.