立德樹人理念下高中政治課浸潤式教學探討

顧梅

【摘 要】本文論述立德樹人理念下高中政治課浸潤式教學的具體實施策略：以生為本，以情育德;優化教學方式，師生共情育德;發揮學生的主體作用，生本共情育德;開展德育實踐活動，知行合一育德。

【關鍵詞】高中 政治課 立德樹人 浸潤式教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0138-02

高中政治課是鑄魂育人、涵德化人的基礎課程，在學校課程體系中處于基礎性地位，是高中落實立德樹人根本任務的關鍵性課程。在高中政治課教學中，教師要在立德樹人的理念下，因材施教，充分發揮學生的主體作用，從而提高政治課堂育人的效果。高中政治課浸潤式教學即以人為本，關注學生的需要，貼近學生的生活，以“潛移默化，潤物無聲”的方式打動學生。同時，立足本校學生學情，按新課改的要求，優化教學方式，加強師生共情，重視學生知行合一，確保浸潤式教學的立德樹人效果。

一、以生為本，以情育德

高中政治課浸潤式教學即始終把人的因素，尤其是學生放在首位，以生為本，做到以情育德。以情育德就是有意識地利用感情的感染力，促進學生高尚品德的形成。教學過程是師生情感密切交流的過程，教師正確的價值觀和情感，是學生接受良好德育的前提和基礎。高中政治課教師應注重以情育德，發揮情感的力量，提高德育的有效性。

（一）關心愛護學生

關心愛護學生是以情育德的前提。教師必須充滿愛心，熱愛教師職業，熱愛教學和德育工作，更要熱愛自己的學生，尊重學生的人格、個性和情感，主動與學生交流溝通。教師主動關心、親近學生，與學生交心談心，坦誠相待，這種愛心是教師做好德育工作的力量源泉，是學生奮進的精神力量，是教學相長、和諧共生的保障。

（二）建立民主、平等、和諧的師生關系

師生之間民主、平等、和諧的關系，是以情育德的基礎，是師生密切合作的保證。民主、平等、和諧的師生關系，可以為師生搭建起一座情感溝通的橋梁，幫助師生相互理解，增進師生之間的溝通，縮短師生之間的距離，教師也可以更有效地將正確的世界觀、人生觀、價值觀傳遞給學生，從而真正幫助學生確立正確的觀念，提高思想政治學科核心素養。

《學記》中云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。”老師關愛學生，就會贏得學生的愛戴，學生也會將熱愛老師的這份感情轉化為熱愛這位老師所教的科目，教育就會取得事半功倍的效果。為建立民主、平等、和諧的師生關系，教師要轉變教育理念，讓自己的主導地位不至于變成主宰地位，教師必須還自主權、發言權、活動權給學生，使學生大膽地向教師敞開心扉，說出自己的真實想法，敢于在教師面前表現自己，張揚自己的個性，激發創造性潛能。同時，教師應樹立“一切為學生，為了學生的一切”的服務思想，努力完善自我，培養熱情、大方、幽默、風趣、真誠、寬容的良好品格，自覺學習提高自己的專業知識、業務能力和道德素養，用自己的人格魅力去感染學生。

二、優化教學方式，師生共情育德

高中政治課教師要更新教育教學理念，改進教學方法，增強政治課教學的有效性，培養學生核心素養。教師要用情感去撥動學生的心弦，達成師生共情。要達成師生共情，教師可以從以下幾個方面著手：一是轉變教學觀念，樹立共情意識。二是加強自身建設，提升共情素養。三是培養學生共情意識，探討共情有效方法。如引導學生參與課堂討論，在教師指導、點評中達成師生共情;鼓勵學生參演情景故事，在體驗感悟中達成共情。四是營造良好的課堂學習氛圍，搭建師生共情渠道。

教師可以通過優化教學方式促進師生共情育德。在一定條件下，人的感情可以相互影響、相互感染。創設情境，便是創造師生之間以及學生相互之間感情相互影響、相互感染的條件。例如，教師在講授《政治生活》中我國的政黨制度及其優越性相關內容時，可以播放視頻《天使的逆行》讓學生觀看，并提出問題讓學生邊看視頻邊思考：我國中國共產黨的領導地位是如何確立的？我國政黨的優越性是什么？又如，在講授《文化生活》中有關中華民族精神內涵的內容時，可以結合抗擊新冠肺炎疫情中的熱點材料，引導學生思考材料中體現了哪些中華民族精神？教師可要求學生分組討論，通過合作探究得出結論，再分組展示討論成果。最后教師點撥提高。通過這些鮮活的事例，教師對祖國和民族的滿腔熱愛，對教育事業的一片衷情會自然地流露出來，使學生在潛移默化中受到感染，沉浸在情感的激蕩之中，從而升華自己的情感，提升自己的境界。

三、發揮學生的主體作用，生本共情育德

“生本教育”強調要高度重視學生、全面依靠學生，一切為了學生。發揮學生的主體作用，達成生本共情育德，必須構建“生本課堂”。“生本課堂”是以培養“全面發展的人”為核心，“為了每一個學生的發展”是其核心理念。在“生本課堂”上，教師在“善待學生差異、激發學生潛能、生本發展”的理念指導下，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，注重知識形成的參與性、探究性和體驗性。同時，在教學過程中，讓學生主動、富有個性地學習，引導學生積極參與、大膽質疑、理性思辨、勇于表達，讓學生能感悟知識的形成過程，升華情感，從而提高其德育水平。

在具體的教學中，教師要更新觀念，認識到教學是師生交往、積極互動、教學相長的過程;在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者。同時，要轉變角色，充分發揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的主體性，讓學生參與教學活動，從而為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。例如，在學習《文化生活》中關于如何弘揚中華民族精神的內容時，結合當前抗擊新冠肺炎疫情中很多單位和個人為了保障物資供應捐款捐物的例子，向學生提出問題“我們作為高中生，應如何做？”并讓學生分組討論、探究。學生討論后得出結論：一是內化于心、外化于行，即做力所能及的事，為抗擊疫情貢獻自己的力量;努力學習，為將來報效祖國打好基礎。二是不造謠，不信謠，不傳謠。三是堅定跟黨走的信念，學會感恩。四是尊重自然，敬畏生命。由此讓學生產生共鳴，從而實現立德樹人目的。

四、開展德育實踐活動，知行合一育德

高中政治課的德育功能在各學科中是不可取代的，政治課本質上就是德育課，目的是對學生進行比較系統的德育知識教育，提高學生的道德水準和思想政治覺悟。而高中學生良好的道德品質的養成，需要理論聯系實際，學以致用。將政治學科的德育活動與學校開展的其他德育活動相結合，有助于促進學生的“知”與“行”有機融合，引導學生在“行”中“知”，在“知”中“行”，從而促進道德認知的內化和道德行為的轉化。

在具體教學中，可以以“明理、力行、強化、深化”四個環節為活動路徑，合理安排學生參加實踐活動，形成“知行合一”的道德教育活動模式。第一，開展愛國主義精神教育活動，如清明節開展祭掃烈士墓活動、端午節開展“講好屈原故事”活動、國慶節舉行以愛國為主題的手抄報比賽等，促進傳統文化與現代文化相結合，以文化人，以文育人，培養學生愛國主義精神。第二，開展“學雷鋒，做好事”活動，如安排學生在課余時間走上街頭，打掃衛生，美化環境;節假日到敬老院做好事，服務老人等，培養學生助人為樂精神。第三，開展定期的身心、意志鍛煉，如高三每日第一節課前宣誓、每周學習一首勵志歌曲、每日跑操等，培養學生激情學習和自律的習慣。第四，引領學生發揮各自專長，全員參與班級管理、班會活動設計以及班級文化建設，培養學生的責任意識。第五，開展軍訓、遠足、成人禮等活動，培養學生愛心、孝心和責任心。

以上各種社會實踐活動，不但能提高學生科學文化知識水平，而且能發揮學生的思維潛能，促進學生身心健康地成長。

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【作者簡介】顧 梅，女，碩士，中學高級教師，玉林名師培養對象，玉林市首批骨干教師，玉林市B類園丁工程優秀學員，玉林市教育教學先進個人，玉林市基礎教育改革先進個人，玉林市科研先進個人，北流市先進教育工作者，北流市“十佳師德標兵”，現就職于玉林北流市北流中學，研究方向為基礎教育。

（責編 王悅之）