基于校企合作的《動態網頁設計(JSP)》課程教學改革

摘要：通過分析學校的辦學定位和當前教學過程中存在的問題，結合JSP程序開發人員應該具備的綜合能力要求，提出了基于校企合作的《動態網頁設計（JSP）》課程教學改革方案。文中從校企合作基本理念、教學大綱修訂、教學案例設計和實驗項目的完善、“雙師同堂”教學以及考核方式改革等幾方面進行闡述，整個教學過程中突出對學生實際web項目開發能力的培養和考核，為學生日后走向工作崗位快速適應工作需求提供了一定的保障。

關鍵詞：應用型;校企合作;雙師同堂;教學改革;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0148-02

Treaching Reform of "Dynamic Web Design （JSP） " Based on Cooperation between Schools and Enterprises

REN Qian

（School of computer and Information Engineering， Chuzhou University， Chuzhou 239000，China）

Abstract：The paper proposed the teaching reform of "Dynamic Web Design （JSP）" Based on Cooperation between Schools and En-terprises by analyzing the orientation of the school， the prohlems existing in the current teaching process and comhining with the re-quirements of the comprehensive ability of the JSP program developers. This paper expounds the basic iclea of cooperation betweenschool and enterprise， the syllabus revision， the perfection of teaching contents and experimental items. the teaching of "two teach-ers in the same room I and the reform of examination methods. etc. In the whole teaching process， the cultivation and assessment ofthe students'actual web project development ability are emphasized，which provides a certain guarantee for the students to go towork in the future and adapt to the work needs quickly.

Key words： application - oriented; cooperation between schools and enterprises; two teachers in the same class; transformation ofeducation; quality of teaching

1引言

隨著社會經濟的快速發展，如何提高應用型人才的培養質量，服務地方社會經濟發展，實現教育由“知識”范式到“能力”范式的轉變則逐漸成為眾多地方高等院校所面臨的主要任務之一[1]。

筆者所在學校是一所應用型本科院校，學校圍繞“以學生為中心、以市場需求為導向、以分類培養為途徑，以實踐教學為突破口”的辦學思路，將學生的創新能力和實踐能力培養作為人才培養目標的主要內容。但在教學模式方面，目前仍有不少教師重知識的傳授和獲取，輕知識的加工和問題的思考[2]，學生只需按部就班的“依葫蘆畫瓢”就可以完成相應的學習，而課堂教學內容主要以教材中的案例為主，與實際應用相脫節，不能很好地激發學生的學習興趣。在考核方式方面，大部分課程采用閉卷筆試的方式，而考試內容多以知識性問題為主，最終成績一般由平時成績、實驗成績和期末成績按比例計算而得。這種考核方式無法突出對學生的應用能力考核，部分學生平時聽課和實驗不認真，但考前臨時背背書突擊應付照樣過關，導致經常出現很多學生專業課程得分很高，表面是個“優秀學生”，可是利用所學知識解決實際問題的能力較弱等現象[3]。這種教學和考核模式與學校人才培養目標并不匹配，更與目前國家所提倡的工程教育認證思想相悖。因此，進行課程教學改革勢在必行。

2校企合作共建課程基本方案

2.1校企共建課程基本理念

隨著信息技術的飛速發展，各種計算機軟硬件不斷更新，關于計算機的新技術、新方法也不斷涌現，但是高校計算機類課程教材中涉及的技術和方法更新速度往往比較慢，呈現出滯后性，這就導致實際教學過程中教材內容與計算機技術發展現狀嚴重不符[4]，書本中的計算機知識往往滯后于實際需求，脫節于實際應用。為了進一步提高人才培養質量，學院經常深入企業調研，同時也對畢業生進行走訪，聽取畢業生對學院和學校發展的建議和意見。在畢業生走訪的過程中，不少畢業生對學院和學校的工作以及教師的教學方法和態度給予了充分肯定，但不可否認的是大家普遍認為教師課堂上的案例和教材中的部分技術和方法與實際應用脫節，缺乏和企業一線技術相結合。

2019年，筆者所在學院與南京華蘇科技有限公司簽訂了校企合作協議。其中校企合作共建課程的基本理念是結合工程認證思想和人才培養方案中《動態網頁設計（JSP）》課程對畢業要求的支撐要求以及智聯招聘等網站中對JSP程序開發人員應該具備的綜合能力要求，聯合企業討論制定課程目標，修訂課程教學大綱，修改教學案例，進一步完善實驗項目，對課程進行整體設計，探索校企合作、產教融合的人才培養模式，主要體現以“校企結合”為依托，以職業生涯發展為目標，以工作過程為導向，以典型實例為載體的基于軟件工程的開發過程。

2.2修訂教學大綱

《動態網頁設計（JSP）》課程是軟件工程專業的專業限選課。該課程雖然是專業限選課，但對學生的動手實踐能力要求較高，且是一門與Web程序員、Web應用開發、網站管理員等實際崗位的任職要求關系較緊密的專業技能課程。該課程以Ja-va和HTML這兩類語言為基礎，結合數據庫技術，培養學生的編程能力和項目開發能力，同時也是“Java EE應用開發”和“軟件項目管理”等課程的基礎，課程在專業課程體系中的地位如圖1所示。

在聯合企業討論修訂《動態網頁設計（JSP）》課程的教學大綱時，一方面結合學校應用型人才培養目標和本課程的實踐性較強的特點以及工程認證思想和專業評估方案，并根據人才市場的需求和信息技術的發展趨勢，對Web應用開發相關崗位的主要技能要求和工作任務進行分析，確定本課程的教學目標和主要教學模塊;另一方面，充分考慮該課程在專業課程體系中承上啟下的作用，由課程組教師和企業工程師共同對教學內容、課程標準、教學計劃、教學案例和實驗項目進行設計并對其合理性和有效性進行反復討論論證。在新大綱中縮減了JSP基本語法的課時，并將企業的實際項目適當裁剪作為課程教學案例和實驗內容，將基本語法融人教學案例中講解，重點突出Web項目開發思路，強調常用的開發技術和方法以及開發框架，為《Java EE應用開發》等后續的軟件開發類課程做好鋪墊，打好基礎。

2.3設計教學案例，完善實驗項目庫

《動態網頁設計（JSP）》的教學內容要與市場人才需求相結合，而教材中的技術和方法往往滯后于實際應用，此外教材中的案例比較碎片化，缺少能直接應用于實際工程的完整案例。因此在課程教學中增加真實的來自企業的實踐項目，將項目開發過程中用到的新技術，新方法融入課程教學內容中，將企業的實際項目適當加工處理后作為教學案例供課堂和實驗課使用。將項目貫穿整個教學過程，構建教學情境及其子情境，每個情境都涉及項目的一部分[5]，通過教師的講解和演示，學生在實驗室中分階段完成項目的各個部分，最后每個學生都得到一個完整的系統，隨后再以1-2個綜合應用項目為實例對知識技能進行鞏固和提高。最后在課程沒計周讓同學們綜合運用Web前端開發技術、數據庫知識以及JSP相關技術設計出一個功能相對完善的動態網站。在整個教學過程，讓同學們在學習和實踐中掌握相關的技能，在實訓中學會合作，在學習和實踐中得到收獲。

2.4采用“雙師同堂”方式進行教學

《動態網頁設計（JSP）》課程采用“雙師同堂”的教學方式，由企業技術人員和學院專任教師共同承擔該課程的教學，充分發揮高校和企業雙方的人力資源優勢。該課程所有教學均在機房進行，在教學過程中采用“基于工作任務的IAPP（導入-分析-實踐-項目）”的教學情境[6]。教師首先導入本節課的教學任務并對任務進行分析;接下來對相關的知識點和關鍵技術進行講解，突出重點和難點;學生則通過案例的練習對知識點進行鞏固和應用;接著請學生利用所學知識獨立完成實驗項目，教師巡視輔導，最后進行點評。

2.5改革考核方式

地方應用型高校人才培養模式呼喚課程考核模式的改革，突出應用、以能力為核心的過程性考核更符合應用型人才培養目標要求[7]?！秳討B網頁設計（JSP）》是一門操作性和實踐性較強的課程，在期末考核方式方面應突出對學生實際項目開發能力的考核[8]，同時也需加強過程性和實踐考核。其中，過程性考核主要根據學生出勤、課堂表現、實驗和作業完成情況進行評價打分，而實踐考核則是在課程結束后，教師要求學生自由分組然后根據要求以小組形式完成一個功能相對完整的Web應用系統并隨機從組內抽取一名同學進行項目匯報答辯，作品成績由教師評分、小組互評和學生白評三項按比例構成，作為實踐成績的一部分，具體流程如圖2所示。其中隨機抽取學生匯報作品的方式從一定程度上杜絕了個別學生不愿寫代碼找優秀學生組隊這種“抱大腿”現象，從而達到督促學生人人參與系統開發，進而熟悉了Web項目開發流程，鞏固了課程所學內容，真正做到了學以致用。在期末考核方式方面，將傳統的紙質考試方式改為上機考試，突出了對學生應用能力的考核。此外，筆者所在學院也在積極探索“以賽代考，以證代考，以完成項目代考”的多種考核方式。為近一步提高教學質量，課程結束后通過召開學生座談會或問卷調查的形式了解學生對課程的評價和建議，通過認真梳理學生的反饋意見，從而對課程的教學內容和方式等做出持續改進。

2.6團隊建設方面

筆者所在學院大部分教師來自高校畢業生，理論知識比較深厚，但工程應用能力卻比較薄弱，導致服務社會的能力比較弱。為適應學校“地方性、應用型”定位，學院定期組織教師通過掛職鍛煉或短期進修等形式到合作企業學習，與企業技術人員進行技術交流，并參與到企業實際項目開發，從而提高了教師的工程實踐能力和承接項目能力，一定程度上也促進了教師教學能力的提升。

3總結

校企合作共建課程充分發揮了企業和學校雙方的優勢，通過邀請企業技術人員到學校講學等方式讓學生了解實際項目開發中常用的技術方法，更加明確課程的教學目標和重難點，讓學生掌握項目開發的核心技術，熟悉企業的開發流程和軟件編程規范等職業素質，同時將企業實際項目運用于課堂教學和實驗項目當中有助于激發學生的學習熱情和積極性，對實現高素質軟件開發及應用型人才的專業培養目標，對學生的職業能力培養和職業素質培養起到一定的支撐作用，為學生日后走向工作崗位快速適應工作需求也提供了一定的保障。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

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[4]牛曉望.信息技術支持下的高校計算機通識課程改革分析[J].信息與電腦，2017（16）：218-220.

[5]李清霞.《JSP動態網頁設計》課程建設與教學模式研究[J].福建電腦，2017（6）：92-93.

[6]孫巖巖，賈勤，藺旭東.高職院校計算機應用專業《JSP動態網站設計》課程改革探析[J].中國環境管理干部學院學報，2012，22（2）：76-78.

[7]張昕，陳虹.應用型人才培養背景下過程性考核的實踐與反思——以經管類應用型法學課程為例[J].合肥師范學院學報，2018（4）：91-95.

[8]張呈宇.“教學做”一體化教學模式下Web應用開發課程考核評價體系研究[J].才智，2015（29）：75-75.

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2020-01-20

基金項目：教育部產學合作協同育人項目（201802342008. 201801060008，201702065111）;安徽省質量工程項目（2019rcsfjd084，2019jyxm0437，2018jyxm0501，2018ylzv017，2017kfk102）;滁州學院課程綜合改革項目（2019kcgg310，2019kcgg401，2019kc-gg302，2017kcgg015）;滁州學院教學研究項目（2018jyc018）

作者簡介：任倩（1983-），女，陜西綏德人，講師，碩士，主要研究方向為無線傳感器網絡、農業物聯網與數據處理。