基于超星學習通的混合式教學改革與探索

摘要：本文研究采用基于超星學習通H動控制原理課程的線上線下混合式教學改革探索與研究。通過合理的混合式教學設計，實現(xiàn)了線上線下教學的有機結合。培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：超星學習通;混合式教學;自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0124-02

The Reform and Exploration of Hybrid 'reaching Based on Superstar Learning

FENC Jun-jie

（School of Physics and Electrical Engineering， Liupanshui Normal U niversity， Liupanshui 553004， China）

Abstract： The research and exploration of online and offline Hybrid Teaching Reform Based on the course of super star leaminggeneral automatic control principle in this paper. The comhination of online and offline teaching is realized through the reasonabledesign of online and offline teaching. The method cultivates students ' independent learning ahility， improve students ' learning in-terest and participation and improve teaching quality and teaching effect.

Key words： superstar learning; hybrid teaching; autonomous learning

1引言 《自動控制原理》課程是電氣工程及其自動化、自動化等本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，在課程體系設置中，該課程起著承前啟后的作用，以高等數(shù)學、大學物理、電路分析等課程為基礎，又是電力電子技術等課程的先修課程。該課程具有理論性較強、知識點多、較為抽象等特點[1-2]。再加上學生數(shù)學基礎薄弱，學起來就會感覺內(nèi)容枯燥.學習的積極性不高，影響學習效率。針對上述問題，如何有效地改進教學方法，“以教為中心”向“以學為中心”轉變具有重要的意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息技術與教育教學深度融合，在此背景下產(chǎn)生的混合式教學模式成為高校教師研究的熱點[3-4]。本文針對“自動控制原理”課程的特點，開展基于超星學習通教學平臺的混合式教學的探討與研究。

2混合式教學的設計流程

首先，任課教師需要重構教學內(nèi)容，梳理課程中線上、線下的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容細化成知識點，錄制成視頻的形式，也可以合理引用優(yōu)質教學資源。明確教學目標，給學生布置學習任務。通過相應的測驗環(huán)節(jié)，用來檢測學習目標的達成度。做好學情分析，合理取舍教學內(nèi)容。其次，“混合式”教學采用拉力賽式的管理方式，學生學習分數(shù)是一個點滴積累的過程。實現(xiàn)了考核方式的多元化、多途徑、過程性的考核，便于學生管理和學習監(jiān)督。“混合式”教學模式整合了傳統(tǒng)線下教學與網(wǎng)絡線上教學的兩種模式，實現(xiàn)了線上、線下互動互通，通過各種方式調動學生的學習積極性，提高學生的參與度。線上為學生提供了自主學習的空間，實現(xiàn)隨時隨地學習。線下教學可以實現(xiàn)重難點解析，師生之間、生生之間的個性化互動。

3超星學習通在自動控制原理課程中的應用

“超星學習通”在“自動控制原理”課程中的應用包含課前預習、課上教學、課后拓展等幾個環(huán)節(jié)。

課前，根據(jù)教學目標建好教學資源，設計學習任務，讓學生思考問題去完成課前自主學習。可以設置一些討論、測驗等環(huán)節(jié)，使學生加深對課程內(nèi)容的理解。學生在并預習過程中遇到的問題，可以通過討論模塊提出，教師可以針對學生提出的問題進行答疑、討論，實現(xiàn)師生互動、生生互動。可以將學習內(nèi)容設置成任務點，學生必須完成相關任務點，才可以繼續(xù)學習。這樣可以保持學生積極性和參與度，保證線上學習效果。每一個章節(jié)結束后，可以進行章節(jié)測驗來進行鞏固強化。

課中，上課過程中可以采用多種教學設計，如以自主學習問題導向，答疑解惑方式，重難點的解析、知識點串講、案例分析、問題討論、小組任務等，幫助學生進一步理解所學知識。課上可以利用技術手段提高互動效率，課堂問卷、課堂測驗，搶答、選人、主題討論、分組活動等環(huán)節(jié)，如可以發(fā)布人工智能對我們學習生活產(chǎn)生的影響等話題開展討論?；卮鹫_給相應的積分獎勵，提高教學效率和教學質量。教學過程或實時互動更加有針對性，也就實現(xiàn)了線上自主學習與課堂學習的有機融合。

課后可以通過超星學習通發(fā)布作業(yè)、單元測試、指定預習的章節(jié)、擴展學習等。系統(tǒng)會自動統(tǒng)計作業(yè)完成情況、正確率等信息，能夠分析出學生學習存在的困難和問題所在，便于教師對本次課程進行總結評價和持續(xù)改進。學生也可以在自學過程的問題、困難，在線與教師交流。大數(shù)據(jù)分析，教師可以做一些教學問卷，及時了解學生的意見和建議，便于及時改進教學方法。學習平臺可以準確地統(tǒng)計教學過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對教師的教學情況、學生的學習情況、課程的訪問情況等全面的統(tǒng)計分析，便于形成過程性考核評價。

4總結

針對“自動控制原理”課程教學，堅持以“以學生為中心”的教育理念，改變了傳統(tǒng)教學模式，開展基于超星學習通的混合式教學初步研究與探討，調動了學生的學習興趣及參與度，對學生自主學習能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻：

[1]孔祥飛.“自動控制原理”課程教學改革探討[J].民辦高等教育研究，2019，16（3）： 24-26.

[2]鄭艷.“自動控制原理”混合式教學模式探索及教學實踐[J].電氣電子教學學報，2019，41（6）： 44-48.

[3]邵璇，張禮慧，高俊山.雙一流建沒下《現(xiàn)代控制理論基礎》課程混合式教學設計[J].高教學刊，2019（22）： 107-109.

[4]楊慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學模式的研究與實踐[J].科教文匯，2019（11）： 100-103.

【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2020-05-12

基金項目：貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目（項目編號：No.2019145）資助

作者簡介：馮俊杰（1983-），男，河北唐山人，博士，副教授。