解析微課在初中英語詞匯教學中的有效運用

【摘要】初中階段教學中，英語是一門基礎性學科，而詞匯有著非常重要的作用，是學生英語學習的基礎。對于初中學生來說，詞匯是學習的難點，其知識較為復雜繁多，再加上傳統的詞匯教學方式難以調動學生詞匯學習主動性，影響教學效率，導致教學效果不佳。微課是以信息技術作為基礎的教學方式，具有短小精悍、生動形象、針對性強的特點，能激發學生詞匯學習興趣，提高詞匯教學質量。本文結合初中英語詞匯教學，提出幾點微課應用策略。

【關鍵詞】 微課;初中英語;詞匯教學;應用策略

【作者簡介】吳洪榮，福建省南平市建陽區漳墩民族中學。

科學技術快速發展，教學理念和教學模式不斷創新，微課也應運而生。微課具有生動性和形象性，主題非常鮮明。詞匯教學作為初中英語教學的重要組成部分，引入微課教學活動，給學生以新奇感，活躍學生思維能力，引導學生開展自主學習活動，能提高課堂教學效率和質量。作為初中英語教師，需要深入考慮英語詞匯教學現狀，結合微課特點優化課堂活動設計，靈活利用微課開展詞匯教學，提高課堂活動有效性。

一、 優化詞匯教學內容，激發詞匯學習興趣

英語作為第二語言學科，對初中學生來說并不十分熟悉，同時，英語是一門語言性學科，需要花費較多的時間和精力，取得良好的學習效果。微課作為一種新的教學方式，非常生動有趣，其內容簡短、精煉。初中英語詞匯教學活動中，教師可以借助微課優化教學內容設計，進行相應的分類整合，錄制相應的微課視頻，開展分散形式的詞匯學習，激發學生學習熱情，緩解學生詞匯學習壓力，提高詞匯教學效果。例如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“My friends”的教學中，涉及的詞匯比較多，如果采取整體學習和記憶的方式，難以取得好的效果。結合課文內容主題對其中的詞匯進行分類和整理，如表示國家或者地區的詞匯有Canada（加拿大）、Japan（日本）、England（英格蘭）、Cuba（古巴）等;表示人稱的詞匯有me（我）、your（你的、你們的）、they（他們）、who（誰）、he（他）、she（她）、it（它）、her（她的）等;還有表示數字的詞匯有zero（零）、one1、two2、three3、four4 、five5、six6、seven7、eight8、nine9、ten10等等。根據對這些詞匯的分類和整理，制作不同的微課小視頻，每個小視頻只包含一種類型的詞匯，讓學生開展相應的學習和記憶，如表示地區的詞匯，教師可以讓學生借助一些輔助的工具（地圖）去掌握詞匯;對于表示數字的詞匯，教師可以讓學生借助一些數量化的圖片內容，通過其文字介紹，結合視頻觀看進行對比和分析，刺激學生感官，加深學生對英語詞匯知識記憶和理解，提高詞匯教學有效性。

二、 結合重點詞匯內容，優化學習時間安排

初中英語課堂，詞匯教學中需要明確詞匯教學的重點內容，結合重點詞匯制定相應的教學方案，有計劃、有針對性地開展詞匯教學，制作微課視頻，借助網絡等智能設備，實現詞匯資源的共享，讓學生充分利用課余時間，觀看和學習英語詞匯內容，優化詞匯學習時間安排和設計，提高詞匯學習效果和質量。例如，仁愛版初中英語七年級下冊“The seasons and the weather”的教學中，本節課程的主題是季節和天氣，為了幫助學生更好地掌握英語詞匯，提高學生詞匯學習效率，根據課堂教學主題，筆者通過明確重點詞匯內容，制作相應的微課視頻，開展詞匯教學活動。如表示天氣的名詞：rain（雨）、wind（風）、cloud（云）、snow（雪）、sun（日）、fog（霧）等;相對應的形容詞：rainy（多雨的）、windy（有風的）、cloudy（多云的）、snowy（下雪的）、sunny（天晴的）、foggy（有霧的）等。通過微課視頻制作，引入相關的季節和天氣圖片以及動態圖，開展詞匯的講解活動，使學生通過視頻觀看，深入學習和掌握詞匯，了解詞匯的拼讀和含義，掌握詞匯的使用方法，同時，可以讓學生利用課余時間反復觀看視頻，加深詞匯學習和理解。在課堂活動中，將重點詞匯單獨匯總起來，通過微課方式展示給學生，引導學生有側重點地學習英語詞匯，加深學生對英語詞匯的學習和記憶，優化學生時間安排，提高英語詞匯課堂有效性。

三、 革新詞匯教學方式，彰顯學生主體作用

微課作為一種新的教學方式，具有新穎性的特點，從內容、形式等各方面彌補了以往詞匯教學中的不足，為課堂教學活動增添活力。初中英語詞匯教學中，筆者充分利用微課優勢，革新課堂教學方式，幫助學生學習英語詞匯，在實際的詞匯教學中，引導學生主動學習，彰顯學生主體地位，使學生全身心投入英語詞匯學習。教師根據詞匯內容制作相應的微課課件，引入到課堂活動中，豐富課堂活動資源，將圖片、視頻、音頻以及動畫等資源引入其中，采取多樣化方式展示詞匯，幫助學生更好地學習和理解詞匯。例如，仁愛版初中英語八年級上冊“Keeping healthy”課程的主題是如何保持健康，教學中需要讓學生掌握有關常見病的詞匯，如toothache（牙痛）、backache（背痛）、fever（發燒）、cough（咳嗽）、headache（頭痛）、stomachache（胃痛）等。這些是生活中常見的病癥，教師可以以此作為主題，制作相應的微課視頻，通過動態化展示幫助學生掌握英語詞匯，同時，讓學生以“Whats wrong with you？”為主題開展相應的對話活動，通過相互之間的詢問，掌握疾病描述方式，以及給予征求人意見和建議的表達方式等。通過這樣的對話活動，使學生對英語詞匯變得更加熟悉，幫助學生進行學習和理解。在初中英語詞匯教學中，教師可以借助微課開展詞匯教學，幫助學生掌握詞匯知識，提高課堂教學效率和質量。

四、 優化微課應用方式，加深詞匯知識學習

在初中英語詞匯教學中，用微課開展教學，會用到多媒體、信息技術等輔助方式，其借助課堂活動的情境教學，引入英語詞匯內容，幫助學生理解詞匯含義和使用方法，同時鍛煉學生英語詞匯應用能力。例如，仁愛版初中英語八年級下冊“Food festival”的主題是美食，為了幫助學生學習相關詞匯，教師可以結合課文內容，搜集相關的視頻，如“Asain Food Festival”的宣傳片，優化微課活動方式設計。在本節課程中，要求學生掌握相關詞匯，如，finely、lightly、oil、pan、fry、pot、cooker、noodle等。通過課堂活動讓學生掌握和美食相關的詞匯，同時引導學生對宣傳片進行觀看，找出一些英語詞匯，加深對英語新詞匯的學習和掌握。以此教材詞匯作為基礎，引入其他美食相關詞匯，豐富學生英語詞匯量，促使學生結合新舊詞匯之間的聯系，完成英語詞匯學習目標，激發學生英語詞匯學習興趣，加深對課堂內容的學習和理解。借助微課豐富教學資源，幫助學生復習以往所學詞匯，加深新詞匯學習，強化新舊知識聯系，不斷完善學生英語詞匯體系。

五、 結語

初中英語詞匯教學中，應當深入了解詞匯價值，有效利用微課優化教學，結合新課程改革教育理念，發揮信息技術在教育教學中的作用，豐富英語詞匯內容，創新詞匯學習和記憶方式，掌握英語詞匯內涵和使用方法，創設良好的課堂氛圍，加深學生對英語詞匯的學習和掌握，豐富學生詞匯量，為學生未來英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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