在英語課堂中放飛

【摘要】小學英語教學對青少年的未來發展具有重要意義，不僅可以有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，還能幫助他們形成開放、包容的個性，促進其思維發展，形成正確的人生觀、價值觀。針對現階段小學英語教學滲透情感教育中存在的一些問題，本文提出了小學英語教學中情感教育的滲透策略。

【關鍵詞】小學英語;外國文化;英語教學

【作者簡介】王寶奎（1972-），男，漢族，山東臨清人，山東省臨清市先鋒辦事處范爾莊小學，一級教師，本科。

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，在小學英語課堂教學中，我積極運用音樂這種藝術形式和其他容易吸引學生注意力的教學輔助手段把學生吸引到自己的周圍，努力做到讓學生喜歡英語，喜歡英語老師，從而在英語課堂中放飛，讓學生既學到知識，又發展個性。

一、在Warm up或Lead in環節，創設氛圍

我國著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”語文課如此，英語課也是如此。一個精彩的warm up，就可以在學生剛開始上課時牢牢地吸引學生的注意力，激起他們強烈的求知欲望，在這環節中我恰當地運用音樂或其他學生喜歡的方式把學生的情緒調動起來，從而讓學生以極短的時間進入教學活動。如上三年級上冊Module9Unit1This is my mother一課時，在Warm up 環節，我設置聽唱歌曲Good morning，Sam，為后續Sam介紹他家人做準備。對于初學英語的孩子來說，一邊揮著手做動作，一邊嘴里唱著，既能鞏固前段時間學的知識，又有學習興趣，最重要的是孩子們從情感上來講喜歡英語，應該說就這是最大的成功。再比如小學生愛唱好動，根據這個心理特點，我們在復習What are you doing？ I am doing Taijiquan.類似的句型時，以《學習雷鋒好榜樣》的曲調或其他曲調新編，從而使這樣的重點句型得到突破。通過類似的熱身，將學生的情緒調動起來，就為后續教學活動地順利開展奠定了基礎。

除聽唱歌曲的形式外，我們還可以采取做語音操的形式，教師播放視頻，師生一起跟著視頻邊做手勢邊唱。如三年級下冊Module1 Unit1 It is the ABC song的教學中我設計了一個“看猴子，擺造型”的游戲，活動目的：1. 讓學生了解字母表的功能;2. 讓學生會使用字母表完成排序任務;3. 培養學生的學習興趣。活動準備了有關猴子的各種各樣的字母造型ppt。過程：學生觀看課件，然后選出自己最喜歡的造型和最難的造型，最后學唱字母兒歌擺造型，按字母順序排隊。實踐證明效果非常好。總之，在這方面形式不一，靈活多樣。需要注意的是形式要圍繞著教學任務而來，不能為熱鬧而來。

二、在Presentation或Practice環節，積淀情感

新知呈現是學生感知理解和認識新的語言知識的過程，也是課堂教學的關鍵環節，在新知呈現時想要把學生的注意力吸引過來，激發學生強烈的興趣，就要注意方法。比如在上例中，熱身之后，單詞和詞組“reading a book/ flying a kite/ taking pictures/ riding a bike/”的呈現都融入在聽歌的練習中，將聽力的練習和新詞的學習融為一體，學生就會快樂得多。除聽歌外，我們還可以采取表演呈現、游戲呈現、簡筆畫呈現、動畫呈現等多種方式。五年級下冊Module9 Unit1 We laughed a lot的教學中，我設計了一個“昨天——現在——明天”的活動，活動目的：在對比中深刻理解一般過去時、現在進行時、一般將來時三種英語時態。準備：板書Yesterday Now Tomorrow 。過程：以四人小組為單位，其中一人依次說出read a book/fly a kite/take pictures/ride a bike等動作詞，其余三人則做動作。說完動作說句子，四人輪流進行。

如：S1： Yesterday ...（作讀書狀）

Ss： You（He /She） read a book yesterday.

S1： Now...（作放風箏狀）

Ss： You（He /She） are （is） flying a kite.

S1： Tomorrow...（作照相狀）

Ss： You（He /She）will take pictures.

新知呈現之后，在操練階段，我常常模擬生活情境來表演，這是小學生非常喜歡的活動。比如：在三年級上冊Module9 Unit1 This is my mother一課中，新知呈現之后，在操練階段，我設計了一個“今天我來當劉星”的活動。活動目的：能熟練運用句型“This is my ...”介紹自己的家人或自己的物品。活動準備：有關“劉星的一張全家福”的ppt。我們知道電視劇《家有兒女》是小學生們非常喜歡的一部作品，通過這一活動，使學生在真實的情境中理解、運用mother、 father、 grandpa、 grandma、 sister、 brother等有關家庭成員的單詞。再比如四年級下冊Module4 Unit2 Will it be hot in Haikou？的教學中，我設計了“小小播音員”的活動，活動的目的讓學生練習詢問及預報天氣的語句。首先老師以簡筆畫的形式在黑板上出示一張中國地圖，用“Beijing、 Jinan 、Hangzhou、 Lasa”等標注地點，而后找一位學生上前做小播音員，其他學生填寫天氣表格，然后打亂次序將學生分成兩組操練：Will it be windy（hot sunny cloudy） in...？Yes，it will./No，it wont.最后全班總結：It will be……in……預報天氣。總之，讓學生在自主參與、小組合作、豐富多彩的活動中成為課堂的主人，在良好的教學氛圍中，學生深深地呼吸著知識的新鮮空氣并放飛自我。

三、在“Homework”環節，趣味無限

情感教育的滲透是教學目標中的一個重要環節，即使在作業布置這一步驟也應使學習內容具體化、形象化，作業的設計也不應簡單為聽聽、讀讀、背背，而應在此基礎上有所改進和提高。在這個環節，一方面要繼續激發學生學習英語的興趣，另一方面要讓學生在玩中再次強化并鞏固課堂所學知識。如三年級上冊Module9 Unit1 This is my mother.的教學中，我設計了一個“我到你家來做客”的活動。1. Draw your own family tree and introduce your family members：This/That is……; Is this/that……？Yes， it is./No， it isnt.這樣“生活化”的作業將學生學過的對話融于一定的情境中，語言輸入之后再進行有效的輸出，有效的輸出是更深入地學習，對語言的綜合運用是我們應達到的最終目標。再比如：學習有關動物的單詞之后，我會要求學生把動物畫下來，并在下面用英語寫出動物的名稱，第二天，要求學生展示作品，用幾句簡單的英語介紹。

總之，方法不一而足，運用語言去做事情，是英語學習的最終目的。在英語教學中，教師應將英語與生活聯系起來，使語言生活化，課堂生活化。讓我們的英語課堂在知識的海洋里多些歌聲，多些笑聲，應是我們追求的最高境界。

參考文獻：

[1]杜立紅.談一談英語教學的方法[J].聊城教育雙月刊，2016，12，5.