基于《網絡設備配置與管理》的課程思政實踐探索

劉穎　原變青　袁禮

摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成大思政的教育教學新格局勢在必行。以網絡管理與維護課程為依托，探索工科類專業課程思政建設的可行性方案，分析課程思政實施總體思路，制定課程標準，設計教學方案，立足專業知識傳授，以講授專業知識和培養專業技能為基礎，深度挖掘與專業相關的思政教育元素，將思想政治教育的具體內容融入其中，為課程思政的實施提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關鍵詞：課程思政;課程標準;教學方案

中國分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0061-03

1引言

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。思政教育不再是思政課的范疇，而是擴展到教育全過程。

高職教育總體培養目標是具有社會主義核心價值觀和一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。在計算機網絡專業課中如何挖掘思政元素，融入思政教育，做到潤物細無聲，這是專業課教師應探索的問題。

本文主要以《網絡管理與維護》為依托，研究內容包括修改課程標準、加入思政目標;劃分教學項目、融入思政元素;研究教學方法、實現全過程育人;修改考核評價、增加思政考核。

2課程思政實施總體思路

社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善是本課程思政教育的立足點[2]。在學習專業知識、強化專業技能的同時，挖掘“愛國、敬業、誠信、友善”的思政元素，把社會主義核心價值觀體現到教書育人全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育，以減信建設為重點，加強職業道德、個人品德教育，提升道德素養。愛國、敬業、誠信、友善在專業建沒中的內涵表現如下。

愛國：具備愛國情懷，具有社會主義核心價值觀。

敬業：具有質量意識、T匠精神和創新思維，勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識。

誠信：具有優秀的職業道德和職業修養，誠實守信，了解相關法律法規、認同行業準則、認同企業文化，沒有違法違規行為。

友善：有良好的工作態度，較強的溝通表達能力、較強的集體意識和團隊合作精神，能主動思考，發現問題并提出解決方案。

基于上述內涵，在制定課程標準時，加入思政目標。沒計教學內容時，劃分能力訓練項目，在項目中挖掘思政元素。

制定教學方案，明確每個教學單元的思政目標，搜集整理思政元素，融入教學內容中。采用多種教學手段，促進學生吸收思政元素。最后課程考核時，加入思政考核內容，以結果為導向促進思政目標的達成。

3課程標準

《網絡設備配置與管理》是計算機網絡技術專業核心課，目的是讓學生了解并掌握網絡管理的內容和用戶上網行為管理的內容，從而能夠對整個網絡體系有更完整的認知，并可以實施相應的網絡配置和管理。

本課程重點讓學生掌握三個方面的內容：（1）企業內部路由配置與管理;（2）企業交換網絡配置與管理;（3）上網行為配置與管理。通過對本課程的學習，使學生能夠完成企業級局域網的配置和管理工作;能夠執行局域網內用戶上網行為的管理和配置。在制定能力目標和知識目標的同時，也制定了思政目標。思政目標包括：

（1）培養學生愛國情懷，具有基本的職業道德和職業素養;

（2）在網絡管理過程中遵守法律法規、道德規范，樹立誠信意識，承擔社會責任;

（3）培養團隊協作精神和溝通協作意識，鍛煉溝通交流的能力;

（4）培養工匠精神、勞動意識和創新思維;

（5）通過項目法教學模式，讓學生親身體驗項目的設計、管理和實施，培養一定的項目管理能力;

（6）通過撰寫方案設計報告，提高學生書面表達能力;

（7）通過課外拓展訓練，鍛煉學生自我學習的能力。

在教學活動設計中挖掘思政元素，充分運用啟發、案例、類比、聯想等手段，在課堂教學設計中尋找網絡管理與思政教育的結合點，讓思政教育自然而然融入專業課堂[3-4]。以工作任務為載體，以子任務訓練為實施單元，由簡單到復雜，由單一到綜合，采用項目案例教學、學生研討等方法，進行教學單元設計和課程教學，培養學生對網絡設備和用戶上網行為的配置與管理能力。

4教學方案

設計教學方案時需要把思政元素融入教學內容中。以項目二企業交換網絡配置與管理中的實驗一二層交換機管理為例，研究如何融入思政元素。

1）單元目標分析

學習本單元，讓學生能查看MAC地址表，并理解各個字段含義;靈活應用二層交換機工作原理解決實際問題;配置靜態MAC地址和端口安全。

2）設計任務

為此沒計三個任務，任務難度循序漸進。任務一是基礎任務，探究MAC地址表形成過程，分析數據幀轉發過程。任務二是提高任務，電腦更換交換機連接端口，MAC地址表如何變化。任務三是拓展任務，如果黑客想竊取局域網內PCI給PC2發送的數據，可以怎么做，如何避免黑客竊取數據。

3）融入思政元素

首先通過完成三個任務，培養學生分析問題、解決問題、勇于探究的工匠精神。其次強調職業道德，不能做違法違規的事情，不能攻擊網絡。最后建立技術自信，在拓展任務中，學生利用所學知識，分析問題，靈活應用，提前做好安全防護措施，抵御外部攻擊。學生在解決問題的過程中積累經驗、夯實技能、培養自信。

立德樹人，學生是主體，思政教育貫穿于教學全過程，不是要改變本屬于專業課程的基本屬性和教學內容，更不是要將專業課轉化為思政課[5-6]。因此在設計單元教學方案時，需要提煉專業課程的思政教育元素，梳理專業課程中所蘊含的文化底蘊和價值觀，把思政元素融入課程中，避免簡單說教，讓學生自然而然地建立正確的人生觀、價值觀。

5教學方法

職業教育需要以學生為中心，學生主體、教師主導，做中學、學中做。采用多種教學手段，全方位刺激學生感官，調動主觀能動性。融入思政元素后，更需要采用多種教學方法，避免簡單說教，讓學生自主、自發的學習。在教學中融入思政點，一般使用的融入方法有案例驅動教學法、情景模擬教學法、分組教學法等教學方法。

1）案例分析教學法

采用真實的思政案例資源進行教學。比如項目3上網行為管理主要培養學生在局域網內對用戶的上網行為進行管理和監控。包括控制網頁訪問，能限制軟件的使用，能監控聊天軟件，能控制郵件收發。這對學生的職業道德和職業素養提出了很高的要求。在教學中，教師需要時刻教育學生網管人員能看到局域網內的各種數據和信息，但作為合格的網管工程師，要遵紀守法，不能違反法律，不能踐踏道德底線，我們選取真實的違法違紀案例進行分析，比如酒店客人使用酒店Wi-Fi，酒店員工通過網管系統竊取客人信息等，讓學生認識到職業道德的重要性。

2）情景模擬教學法

在案例分析中，我們讓學生扮演不同的角色，提出“如果是我，我該怎么設計完成這個任務”的問題。我是客戶，對網絡管理有哪些需求;我是網管人員，在管理網絡時有哪些手段。讓學生在情境中完成學習，體驗不同角色的情感、技術、能力。

3）分組討論教學法

在教學中，可根據思政目標要求，提出問題，然后分組討論。在教學中，分組教學，分組討論，然后綜合各組的討論結果，進行分析，選出最佳方案，保證每一個思政目標都能達成，并且留有很好的開放性，讓學生去不斷創新、嘗試新的解決方案。

4）啟發引導

首先由教師講授案例背景，引導學生分析，然后提出具體問題，并組織學生探討解決方法。學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐相結合。接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿解決問題，充分培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到培育工匠精神的目的。

5）信息化教學手段

充分應用現代高新技術手段和信息化技術，通過播放視頻、動畫等方式，多渠道尋找思政融人手段，像鹽一樣撒人課程中[7]。

6教學評價

在傳統的教學評價中加入職業素養評價，圍繞“愛國、敬業、誠信、友善”進行設計。考核分為思想素質、職業技能、職業素養、職業道德四個維度[8]。從思想、技能、知識等方面評價學生學習成果。

首先考核學生思想素質和意識形態。其次積累學生的日常學習表現信息，如：課堂發言，出勤情況，學習態度，禮儀習慣，作業和實訓報告，實訓方法與解決問題步驟，配置設備與測試實訓結果等。以學生發展過程的各種表現和材料為依據對學生進行階段性發展水平認定。

7總結

高校立身之本在于立德樹人，作為理科專業，要深入挖掘專業課程的思想政治教育資源，效提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。今后筆者將進一步研究教學評價體系，建立正反饋機制，利用分析結果，實時、有效地為教學改革提供依據。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治T作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]周雅靜.高職計算機類課程思政教育的探索——以《C語言程序設計》為例[J].教育現代化，2019.6（42）：200-202.

[3]黃復賢，邵麗麗.計算機類專業課程思政的探索與研究[J].菏澤學院學報，2019，41（4）：46-50.

[4]王令群，袁小華，張天蛟等.融入思政教育的計算機網絡課程教學[J].教育教學論壇，2019（30）：30-31.

[5]郎振紅.高職學校計算機專業課程思政建設的實踐探究[J].天津市教科院學報，2019（2）：70-77.

[6]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[7]樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報，2017-07-14.

[8]謝振旺.“課程思政化”有效性評價指標體系的構建[J].現代職業教育中職中專，2018（5）： 43.

【通聯編輯：梁書】

收稿日期：2020-04-14

基金項目：北京經濟管理職業學院計算機網絡技術專業“課程思政”建設（KCSZ201921）

作者簡介：劉穎（1981-），女，四川成都人，北京經濟管理職業學院信息學院，副教授。