翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用分析

【摘要】英語是學生在未來就業環節所必備的職業技能，因此教師需要尋找新的教學手段提高教學效率，培養學生的學習積極性，只有學生首先能夠對英語教學產生學習興趣，那么學生才會逐漸學好英語，懂得英語的重要性。而翻轉課堂教學手段，則可以有效地改善學生在傳統教學中的學習地位，讓學生主動參與到教學活動中，以提高學生的課堂參與感，這對于提高中職英語教學的有效性十分有利，因此，教師應在教學中合理利用翻轉課堂教學模式來提高教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂;教學模式;中職英語

【作者簡介】薛梅梅，江蘇省泗陽中等專業學校。

目前，翻轉課堂已經成為在政治教學中所主要推行的一種教學模式，翻轉課堂可以改善傳統教學中學生過于被動的學習狀態，讓教師可以與學生展開充分的溝通交流、互動合作，既提高了學生的課堂參與度，也加強了學生的學習效率。對于中職教學來說學生普遍不喜歡英語教學，只可以為學生提供全新的教學體驗，提高學生的學習興趣，是改善當前中職英語教學的有效教學手段之一。

一、翻轉課堂在中職英語教學中所需要遵循的教學原則

在傳統教學中，教師往往采用傳統的傳輸式教學來講解新知識，隨后利用課后作業的方式，讓學生加強對于知識的理解與認識這樣的教學模式，導致學生在學習過程中過于被動，再加上學生往往對教師都有一定的敬畏心理，所以學生即便在學習中出現了學習問題，也很難及時地與教師展開溝通交流。但翻轉課堂教學模式，則可以有效改善傳統教學中的不足，尊重學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主體。在教學之前，學生需要利用課本和微課等教學素材對課堂教學內容進行初步的理解和認識，隨后，教師在課堂教學中則根據學生在預習環節中的重難點進行針對性講解，然后根據學生所提出的問題逐一展開突破，促使學生進一步加強對于知識的理解與掌握。而翻轉課堂在中職教學中的應用，可以讓學生成為課堂的主導者，教師則引導學生完成教學任務，真正尊重學生的個性化發展，進而促使學生成為課堂教學的主體。

二、借助課前預習，培養學生自主學習能力

翻轉課堂教學模式，要求學生能夠在教師的引導下自主完成學習任務，首先需要培養學生的自主學習能力，而預習是提高學生對于教學內容理解和認識的主要方法，因此，教師可以借助課前預習來引導學生自主學習。例如，在my best friend的教學中，教師可以通過多媒體平臺為學生傳輸微課課件并且提出預習要求。要求學生根據自己所預習的內容去向同學介紹一個自己的 best friend，并讓學生將介紹內容以英文的形式寫下來。如果遇到自己無法完成的部分，則可以利用中文代替，這樣學生就在預習過程中，不僅完成了對于知識的預習，還提高了學生的實際應用能力，也讓學生在學習中找到了自己所存在的問題，從而引導學生帶著問題進入課堂，以此提高學生的學習效率。隨后，在課堂教學中，教師可以根據學生的問題，將相同類似的問題學生組成同一個學習小組，讓學生根據自己所提出的問題去展開互動和探討，以此培養學生的自主合作意識和主動學習能力。最后，教師再根據學生所提出的問題，進行統一的講解和分析，進一步拓展學生的學習視野，進而加強學生對于英語知識的應用能力。

三、在課堂教學中做好翻轉課堂活動的教學設計

課堂教學中的翻轉教學活動，是翻轉課堂教學的重點內容，教師首先需要全面了解學生在預習過程中所獲得的知識，隨后根據學生的問題展開針對化教學活動的設計，并根據學生的實際情況適時調整英語教學內容和流程，尊重學生的個性化發展。除此以外，教師還必須注重學生的教學反饋和評價，讓學生能夠及時反映在學習中遇到的問題，從而促使教師可引導學生調整學習狀態，掌握屬于自身的學習方法，教師還可根據學生的不同特點來設計有針對性的教學任務和教學活動。但需要注意的是翻轉課堂教學活動中教師仍然需要把控好課堂教學紀律，教學活動容易導致教學過程過于混亂，學生無法達到應有的學習目標，教師還需要將教學過程把控在一個合理的范圍之內。

四、教師加強對學生的學習引導工作

翻轉課堂的主要目標是以學生為主展開課堂教學，但教師仍然是學生在學習中的重要引路人，因此教師必須要發揮好其功能性作用以加強對學生的學習引導工作。例如，教師需要做好對于學生的課后知識引導工作，在當前教學中，大部分教師忽略了學生的課后學習活動，因此教師要將學生的課后學習也作為一種重要的教學內容，在布置課后作業時，需要注重引導學生復習課堂中所學習的重點內容，并且使學生的學習范圍有所擴展，注重引導學生去展開自主探索。同時，還可以利用互聯網技術與學生建立第二課堂，讓學生能夠時時與教師展開對于學習內容的討論，從而促進學生更加健康全面的發展。

五、結語

中職英語仍然是教學中的一項重難點學科，教師需要合理利用翻轉教學法來開展課堂教學，培養學生的學習興趣，促使學生養成自主學習習慣，最終達到提高英語教學效果與學生學習質量的目標。

參考文獻：

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