高職英語教學的學習興趣提升策略

【摘要】從2017年起，產業結構調整，擴招政策，使高職生源發生變化，生源質量下滑，特別在C類大專院校。在近幾年的英語教學中發現除了某些專業例如商務英語、國際貿易專業的一些同學外，多數學生由于學習了近十年的英語，并且大部分英語成績都不好，對英語產生了厭煩情緒，學習動機不強，沒有學習興趣，不樂于學習，不勤奮學習，更不用說自學和創造性學習，上課不帶課本，帶了課本不翻開、遲到、曠課、玩手機、不完成作業。教師的教學起不到效果，期末卷面成績及格的人數寥寥無幾。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，蘇聯的教育學大師斯卡特金也指出，教學效果取決于學生興趣。本文以高職英語教學的學習興趣為研究點，進行學習興趣提升策略研究。

【關鍵詞】高職英語;教學;學習興趣

【作者簡介】李墨，惠州城市職業學院。

教育心理學告訴我們：“只有學生感興趣的東西，學生才會積極地進行思維、以最簡單有效的方法去獲得知識，同時他們才會全身心地投入學習活動，從而取得事倍功半的效果。”證明沒有興趣的參與，學習效率和效果會大打折扣，興趣是學習活動的動力因素，提升高職生的英語興趣迫在眉睫，用興趣吸引學生對英語的注意力，進而提升學習英語的興趣，提高教學效果。教師在教學中提升高職生的英語學習興趣，可以將興趣轉化成學習動機，使學生積極參與其中，并專注投身于英語學習中，愛好英語學習。

目前，針對高職英語教學實踐的研究較少，關注高職英語學習興趣的較少，高職學生出現失去英語學習興趣、英語成績差的現象，需要教師在教學中采取有效策略提升高職生英語學習興趣，基于這個原因，對學習興趣進行引導，提升高職生學習英語的興趣，進而提高英語水平，最終提升教學效果。本文以英語教學理論為基礎，通過分析高職英語教學的學習興趣現狀，找出提升高職英語教學的學習興趣策略，從采用現代型開放式教學、因材施教的分層次個性化的教學手段和方法、提取教材的興趣因子以及教師本身等方面應用具體的方法和措施，提升高職英語教學的學習興趣，提高教學效果。

一、高職英語教學現狀

大多數高職學生對英語的學習狀態是倦怠、無趣、上課玩手機、對考試不及格滿不在乎。雖然更改了教材，應用了對學生有實際意義的教材，例如《新視界大學英語》《新視野大學英語》等，一本是鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯的全方位課本，對于學生綜合英語能力和出國留學很有幫助，另一本是貼近學生以后的工作，商務類型的課本。教學平臺也信息化了，課室都配備了多媒體，學生都有手機和電腦進行學習。教師的素養提升了，大多數的教師都是很耐心認真，每年針對教學的培訓有很多。但是學生對英語的學習興趣還是很低，并且隨著課程的不斷學習，出現了繼續下滑的局勢，這給我們一個深刻地思考，如何提升高職學生學習英語的興趣，怎樣應用一些策略和措施提升教學效果？

高職英語課程是大學教育的重要課程，課程貫穿了整個大學一年級，并且一周有四節課，共160個課時，高職培養的是基礎性專業類人才，國際貿易交流的現代，高職英語對于學生來講是一門重要的工作工具課程。學生對英語課缺乏興趣和動力，在目前的高職英語教學中，教師積極耐心的教學對提高學生英語的效果不盡如人意。因此，根據教學目標，針對目前高職英語教學中存在的問題，在一定的程度上，幫助大學英語教師針對現在學生英語的現狀能夠在教學中使用最有效的教學方法提高學生英語成績，以實現有效教學。

二、調查研究找出問題，針對問題提升興趣

參加本研究的學生是筆者任教學院一年級兩個班的學生，男45人，女55人，他們的年齡介于18-20歲之間，受試平均已學英語10年，英語基礎差，大學公共英語B級無人及格，分數在20-50分之間，且50分的很少，多數在20～30分，學習興趣狀態很低。在實驗前，根據全校統一的大學公共英語B級測試，兩個班的成績相當。

對這些學生進行了問卷調查，74%的學生認為對英語學習失去信心的原因是對英語失去了興趣，69%的學生認為對英語失去興趣的原因是英語課堂沉悶枯燥，54%的學生認為所在班級的課堂氣氛不太活躍，79%的學生希望教師在課堂中開展豐富多彩的活動，84%的學生希望教師的教學方法靈活多樣。

隨機對幾名學生進行了訪談，學生表示由于本身英語基礎差，加上英語課沒有什么吸引他們的地方，就更不感興趣，然后也就對英語失去了學習的決心和耐心。還有的學生認為英語學習很枯燥，學習語言記憶困難等，希望有很好很有趣的方式幫助學習，讓學習可以輕松一些。

根據問卷調查結果和學生的訪談對其中一個班級進行了一個學期16周的興趣教學，以現在高職生使用教材《新視界大學英語》UNIT4 Love actually為例，針對現階段高職生的興趣點，對愛情的向往心理特征，課前布置任務為分組簡述愛情故事，英漢雙語，這樣英語較好的學生可以用英語，英語差的學生可以用漢語，增加學生的參與度，并在結束所闡述自己的看法，這樣又進行了愛情方面的延伸教育。愛情故事是教師根據不常見的愛情故事分配，例如芭比與肯等。并不是大家經常所知道的梁山伯與祝英臺或者羅密歐與朱麗葉。這樣可以引起學生的好奇心，去查閱相關資料進行準備，給予學生審美興趣。課中用英文愛情心理測試作為引入，吸引學生的注意力，測試后給予結果的評價。然后完成課前任務分組英漢簡述愛情故事，進行評價和評分。采取每組給予演講組的評分后取平均分，更能促進學生的競爭和集體觀念，還帶有些許懸念，使得學生始終注意力被集中。單詞應用多種記憶方法，如聯想記憶、詞根記憶、諧音記憶等，幫助學生記憶單詞快和牢固，有時候一個諧音記憶可以引起學生的陣陣笑聲，自然會留下深刻印象，牢牢記住單詞。課后進行單詞打卡，有趣的同時進行了有效監督，還提升了學生們的自律性、堅持行等。課上的提問應用手機APP、抽簽、日期叫號等方式，時常變換，保持新鮮感，及時對學生的回答進行反饋和加分，適當進行鼓勵，讓提問也變得有趣起來。文章講解任務時，學生占主導，并觀看文章《漫步回憶》的短視頻，對于精彩的電影，這個年紀的學生應該不會錯過，課后大部分學生自然會去繼續觀看這個文章的電影，仍舊給予任務的評價和加分。根據文章的文化延伸，講述文章作者尼古拉斯的生平和其他小說，或者介紹文章中提到的景點等，可以豐富學生鑒賞興趣，增長見識，擴展知識面。課后作業為愛情英文小短劇，可以簡單也可以復雜，這樣參與度高，上傳APP，教師進行點評和評分，特別優秀的可以展示給全班同學看，增強學生的自信心和競爭意識。寫作可以不是一些非常常規給題目寫作文，可以是做一個圖文并茂的最喜歡的演員的介紹、電影海報等，這里面除了英語外，還有設計版面等內容，可以擴展學生們的綜合技能，還提升了學生完成作業的興趣。也可以根據學生的專業進行專門的專業英語學習，拓展知識面，貼近專業應用，引起學生的興趣。也可以根據本單元內容選取最近的新聞時事或者是當地有趣的事例用英語和圖片講述給學生聽，并聽取學生對該事例的見解，鍛煉了學生的聽力，又吸引了學生的注意力，還對學生進行了社會性的引導。根據本單元的內容其他單元例如Food for thought， Shopping around都有很多興趣因素可以尋找和應用到教學中，使得學生興趣總是不減，從而提升了教學效果。當然，教師在這其中的一些幽默語言和設計一些英語游戲更加會增添色彩，使課堂活躍度上升。在評價和反饋以及引導中，不自覺地也拉進了師生距離，亦師亦友的角色更加可以讓學生為老師的魅力所折服，而喜歡上英語課，從而提高英語水平，提升英語學習興趣，提升教學效果。

三、“全方位”策略提升學習興趣，提升了教學效果

無論在課程導入、預習內容、課堂講解、活動任務、課后作業還是單元拓展和反饋評價上，以及師生情感交流上都根據高職生主觀意識強，心理趨向成熟的特點，對英語缺乏信心和興趣的學習態度，渴望活潑有趣的課堂氛圍的現狀，利用有效的措施提升高職英語教學的學習興趣，讓學生能夠帶著興趣進行學習，進而推進教學，優化教學效果和效率。如，提升興趣的教學方式：任務式、主題式、游戲式、多模態式、信息化平臺式、拋錨式、分享式、體驗式等，教師個人魅力方面：著裝、口頭表達、肢體語言方面提升興趣，汲取各單元的興趣因子，貼近生活和工作，結合實際和時事，開闊視野，豐富閱歷，增長知識，強調輸入和輸出來提升興趣，作業不斷變換發揮學生所長，結合章節和實際進行制作、拍攝和錄像等，及時進行反饋評價，注重學生綜合能力的培養，提高平時成績比例。結合互聯網和現代技術進行微課、翻轉課堂等。

通過多種方式提升高職英語教學的學習興趣之后，從云班課的參與課堂活動來看，98%的學生參與了每次課的活動，68%的學生在課堂上主動發言，遲到現象只有偶爾一兩名，上課狀態也認真了很多，跟著老師的思路走，對于完成任務感到很開心滿足。83%的學生表示對英語課感覺有趣，75%的學生表示對英語學習有了信心。隨機對這個班的學生進行了訪談，學生覺得英語課變得有意思起來，做任務感覺很開心，完成后很有成就感，上英語課不那么痛苦了;而延續之前教學方式的班級改變不是很大。

四、結語

在高職英語課堂上教學中發現，高職學生失去學習英語興趣問題，可利用提升興趣的策略實施來解決問題，并進行高職英語教學改革，進行課堂實踐研究。這樣有利于探索培養高職學生學習英語興趣和途徑，有利于開發學生綜合能力，讓學生施展自己的優勢來提升學習自信、學習興趣、創新能力、思維能力。立足學生的實踐需要，創新教學中應用，對保持高職學生的學習英語興趣，掌握英語的基本功有著重要意義。

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