基于教育大數據及信息化背景下的大學英語教學改革

【摘要】大數據時代的來臨讓各行各業都面臨著無數的挑戰，大學英語教學亦是如此。作為高職教師，應時刻保持清醒的頭腦，合理地有效地利用數據資源和平臺，正確地引導學生利用數據信息，從而實現教學方式的最優化。

【關鍵詞】 大數據;大學英語;教學方式

【作者簡介】曹樹夢（1984-），女，漢族，重慶人，重慶城市管理職業學院，講師，研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】重慶城市管理職業學院校級課題：高職英語教學與雙語教育銜接模式的研究與實踐，項目編號：2018jgkt019。

一、引言

大數據時代是人類歷史發展中一個歷史性的時代。大數據獲得信息的方式與以往完全不同，其采用的是把所有的數據都加以分析，而不是像以往一樣隨機抽取信息進行分析，所以用大數據方式來處理信息更全面、更完善。大數據需要依靠云計算、分布式處理技術、存儲技術以及感知技術等，是一門集多種技術為一體的高效率技術，因為根據海量的數據的收集，更容易分析出有價值的問題，得出最真實的結果。較抽樣的數據分析，大數據分析對事物的分析可以做到非常精確。大數據時代的來臨，對各個學科帶來了前所未有的機會和挑戰，遠到可以分析一個國家的春運，近到可以分析一個班級的成績。所以，大數據和我們每個人息息相關。

二、大數據時代對英語教學的影響

大數據時代的來臨，對大學英語教學的影響深刻，傳統的英語課堂模式、傳統的英語教師授課模式以及傳統的英語學習方式都在逐步地改變。因為大數據時代帶來的豐富的英語教學資源，英語學習的內容變得越來越多樣化，大數據的4V特性：容量大（ Volume） 、種類多（ Variety） 、速度快（ Velocity） 、價值高（ Value）將給英語教學帶來如下幾方面的影響和改變。

1. 課程安排。基于大數據時代下的英語教育，已不僅僅是局限于英語教科書，在互聯網的信息化時代，信息流通更為便捷，大數據能夠快速收到大量的英語學習者對不同的教學資料進行的快速的評價和反饋，所以優質的教學資源會以更快的速度來到我們身邊。大數據的基本特征之一就是讓人們獲得優質的資源。所以，英語學習者也能夠通過大數據的平臺選擇到最優秀的學習資源。那么以往只在課堂上出現的教材將面臨挑戰，因為它不一定最適合教師講授和學生學習。

2. 教育方式。在英語學習中，由于學習者的英語能力參差不齊，對于英語教學一存在著難度，常年來，大學英語教師都在思考不同的方法來體現因材施教，但是一直沒有找到好的方式來有效地管理課堂。但是大數據時代的來臨或許讓因材施教成為真正的可能。大數據時代帶來的豐富的教學資源，能夠讓每一個學生都可以選擇到最適合自己的教學資源，并且掌握適合自己的學習節奏。而英語教師應利用好這些豐富的教學資源，更加重視因材施教，因為不符合或者超出學生英語水平的教學活動，其實是會導致學生無法得到應有的語言能力的提高，反而會給學生帶來學習的厭倦和抵觸情緒，最終導致教學不能取得滿意的效果。因此，教師應根據不同的學生的英語背景、語言天賦、學習能力以及生活環境，利用大數據信息化的平臺，找到更加適合的英語教學方法，以此讓每位學生都能在自己的學習層面獲得最有效的幫助。

3. 教育資源。在傳統的教學中，英語教師主要以教材為基礎，在整個課堂中起到了主導的作用，但是大數據信息時代的來臨，完完全全地改變了教師在課堂上的功能。首先，在英語的教育資源方面，學生很容易就會獲得國內外英語學習的各種資源，甚至會超過教師的教學資源，教師的權威性受到了很大的挑戰。所以，教師應從以前的資源供應者變為資源整合者，需要根據每位同學進行個性化的教學，要廣泛的收集各種分散的學習資源，把傳統的教學資源和新興的教學資源整合起來，取其精華，勇于推陳出新，最終找到最適合的教學資源。教師的教學方式由傳統的單方面的灌輸逐漸變為了全方位的啟發式教育，最大可能地激發起學生學習的可能。與此同時，教師還應該根據自身的情況進行學習，更新自己的知識，特別是對信息化技術的掌握同樣需要與時俱進。

三、英語教學面臨的挑戰

1. 學生為主體帶來的挑戰。隨著全球化的發展，英語學習也越來越熱門，在很多發達地區，英語從幼兒園就開始學習，各類培訓班也是應接不暇。如今的大學生比起以往的大學生，在英語方面的基礎普遍提高了許多。一般高中生的詞匯量是3300個英文單詞，優秀的高中生英語單詞可以達到4500個。大學英語教學的目標和高中英語有所不同。高中英語要求培養學生的綜合語言應用能力，而大學英語增加了“特別是聽說能力”。所以，對比高中英語，大學教師在培養學生英語學習方面，應更加注重英語交際能力的培養，而交際能力的培養需要以學生為主體的方式進行。大數據時代的到來，也為大學生提供了前所未有的良好的學習條件，學生在學習的過程中，他們的學習習慣、學習特征、學習方式等都可以從大數據平臺中匯總出來。教師可以根據大數據的信息，以學生為主體，調整自己的教學方式，有針對性地滿足學生的個性化需求，對他們進行有效的指導。這對于許多英語教師來說是一項很大的挑戰。

2. 教學和成績評價帶來的挑戰。大學英語長時間以來都是統一組織教學，學校對教師的教學評價也是督導隨機對教師進行聽課完成，教師對學生的成績評價是由學生的考試成績和出勤情況進行完成。在大數據的信息化時代，大學英語的教學從單純的課堂轉為了情景為主的實際應用，教師需要多方位地結合特定的問題，展開討論，從而使學生深入學習。還應多鼓勵學生開展合作式、討論式以及探究式的學習。所以，教師對學生的評價也應該從多方面進行分析，而不再像從前只是機械地對試卷進行評分，應該通過學生平時在課堂中和課堂外的各種表現進行綜合評價，通過大數據的方法進行分析歸納，從而更真實地掌握學生學習的情況，不斷地提高教學的效果。

3. 數據合理使用帶來的挑戰。如今的英語課堂教學與互聯網大數據越來越連接緊密，大數據時代在給我們的教學帶來了各種各樣好處的時候，同時也帶來了一些不能避免的問題，比如，有的課堂出現了過度依賴的問題。所以，教師如何有效地使用現有數據條件和平臺是一個很大的挑戰。教師應該提高自身對各種信息的識別能力，需要花更多的時間在源源不斷的資源中提取出有價值的可用的信息。如果過度濫用大數據帶來的各種信息，在授課內容上很容易出現喧賓奪主的情況。在數據極速增長的今天，教師對于數據的使用能力也應得到相應的增長。而教師在自我提升的同時，還應指導學生對各類的信息數據進行合理有效的應用。只有師生共同進步，大數據時代才會給英語課堂帶來最有價值的資源。

四、結語

大數據技術對于英語課堂影響越來越大，對大學英語教師和學生也帶來了很大的挑戰。英語教學的實踐者在面對大數據各類信息和平臺的時候，需要時刻保持清醒的頭腦，合理利用數據資源，將英語教學和大數據技術有效地結合起來，進而發揮最大優勢。

參考文獻：

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