三位一體努力，書香滿溢心田

孫玉娟

課外閱讀在語文教學中起著舉足輕重的作用，它是人最早的本能動作之一，是為生命奠基的一項大工程，更是語文素養的直觀體現。小學生的課外閱讀讀什么 ，怎么讀，如何讓學生堅持閱讀？針對這些問題，我們申報了《基于語文核心素養的小學生課外閱讀的實踐研究》這一課題，進行實踐研究。

立足實際，確定閱讀推薦書目

毫無疑問，閱讀的主陣地在學校。我們學校地處鄉鎮，研究第一時間，課題組針對不同年級的 396個孩子做了課外閱讀調查，調查范圍涉及閱讀的動機、內容、時間、地點、喜好等 21項，調查結果不容樂觀：20%的學生是因為家長老師的要求而閱讀，25%的孩子課外閱讀的內容僅僅是教輔用書，90%以上的孩子主要是在家里進行課外閱讀，只有 19%的學生家長有跟孩子一起閱讀的習慣。

課題組以調查數據為基礎，本著“教育與趣味并存，細致與全面兼顧。古今與中外并舉”的原則，向不同年齡段的小學生，推薦了文學、科學、人文三大類的書目，文學類包括童話、成長、動物小說、冒險故事等經典作品;科學類有科普小說、科學常識書、科學家故事等;人文類包括學校開發的經典誦讀教材（六個年級共 6冊，包含古詩詞、童詩、增廣賢文、弟子規、對聯、論語等的綜合）、笠翁對韻、上下五千年等。推薦書目中既有每個月的必讀和選讀書，也有寒暑假的閱讀書目，讓學生每月都有好書看。

著眼課堂，探索閱讀指導課型

通過研究實踐，課題組探索出了一套操作性強的課外閱讀指導課課型并在全校推廣。針對整本書的閱讀，從閱讀順序看，我們開發了讀前推薦、讀中交流、讀后匯報課;從閱讀方法看，設計了精讀指導、舉一反三、以點帶面課各種課型;從閱讀內容看，小說、寓言、散文有不同的閱讀方法。以舉一反三課為例，課題組老師在指導學生讀《魯濱遜漂流記》一書時，課堂上以魯濱遜在荒島上解決“吃”的問題為例，引導學生先發現事件，如馴養山羊，種植麥子等，再從具體事件中找到關鍵詞語體會魯濱遜的特點，將這些內容體現在思維導圖中。等學生掌握方法后，指導學生以此為例，選擇穿、住、行中的任一方面畫思維導圖，多方面感悟魯濱遜形象。我們所設計的這些不同課型，在操作上有其共性，在運用上又體現出個性，呈螺旋式不斷上升的趨勢，有效的促進學生閱讀能力。

三位一體，打造閱讀良好環境

學習過程是一個由學校、家庭、社會環境等多元要素構成的系統，各要素配合恰當，就會促進教育效果的提高，反之就會形成一種分離，直接影響學習效果。我們所處的區域，有比較完善的社區體系，但外來人口較多，大部分家長對課外閱讀不夠重視。面對現狀，我們以學校為基礎，聯合社區，對家庭和社區的課外閱讀進行指導。

閱讀活動促熱情

學校號召班班有書柜，老師們因地制宜，布置了生機勃勃的圖書角，購買了可愛的書架、書柜，在教室一角鋪設淡雅的地墊，甚至把教室中原有的水池改造成了書池，營造良好的閱讀環境，每一間教室都散發著書香。

讓學生愛上閱讀，關鍵在于學校舉辦豐富多彩的閱讀活動。每年 4、5月的閱讀節是全校性盛會，我為你朗讀、圖書跳蚤市場、故事大王講故事、作家進校園講座等活動精彩不斷;學校社團活動多，舞臺劇、課本劇、經典誦讀比賽將閱讀搬上舞臺;班級讀書活動更是八仙過海各顯神通，朗讀者、我和詩人有個約會、大哥哥大姐姐給學弟學妹講故事、經典誦讀考級、閱讀小報展評等更是點燃了孩子們的閱讀熱情。

有了活動的激勵，全校形成了你我共讀的氛圍：閱讀課上，活動課上，午間休息時;教室走廊，小花園中，大操場上，學生們隨時隨地都可以拿出書來，或坐或站或靠，一拿到書就想看上幾眼。

社區家庭齊參與

閱讀指導進社區。學校和周邊社區合作，課題組積極參投入到社區組織的閱讀推廣活動中：參加家庭閱讀沙龍活動，在思維碰撞中探討家庭閱讀有效的方法和途徑;執教親子共讀繪本《我爸爸》，在觀察畫面，引導想象中感受繪本閱讀的奧妙;以自身經驗為基礎，到社區做親子閱讀指導的講座，將親身實踐所得傾囊相授，具有很強的操作性。

親子夜校面對面。每周三傍晚六點到八點，有一群熱愛學習的家長和孩子準時集中在學校國學館，由學校青年志愿者進行義務授課，學習內容有三字經、弟子規等傳統的國學內容，也有經典誦讀的技巧指導，更有橫笛、國畫等國學精粹。家長和孩子同在一個教室里，學習起來其樂融融，學習知識的同時更受到了心靈的洗滌。每一次上課都是座無虛席，孩子家長身臨其境。

養成習慣在家庭。閱讀方法千千萬，唯有真正讀起來才是王道。為激勵孩子們在家堅持閱讀，老師們想了很多方法：每天回家作業布置閱讀 20分鐘左右，積少成多貴在堅持;設計了閱讀記錄卡、小黑板打卡，清晰展示每個孩子的閱讀歷程;中高年級閱讀摘抄、讀書筆記讓閱讀和積累相結合，事半功倍;學校閱讀之星、書香班級、書香家庭的評選，更是對孩子們課外閱讀莫大的鼓勵和鞭策。

一系列努力下來，絕大部分學生養成了每天閱讀、熟練運用各種讀書記號，邊讀邊摘抄等良好的閱讀習慣;具備了系統的閱讀方法，從最基本的獨立閱讀，到合理運用閱讀符號做筆記，再到熟練掌握速讀、精讀、瀏覽等方式，具備較好的從文字中萃取精華、篩選出所需知識和信息的能力。更主要的是，學生在長期愉快的閱讀和淺移默化的教育中，已逐漸形成了優雅的人文氣質，他們文明的言行，浸染在濃濃的書香里。

（蘇州工業園區唯亭實驗小學）