英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探研

摘 要：新課程改革將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，英語學科亦是如此。文章在分析初中英語教學現(xiàn)狀的基礎上，探討培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略。教師要營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣;采取多樣化的教學形式，鍛煉學生的綜合能力;盡可能多地設置問題，引導學生思考;做好時間規(guī)劃，制訂系統(tǒng)的聽說讀寫能力培養(yǎng)計劃。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);聽說讀寫能力;教學現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0056-02

隨著全球化進程的推進，英語在世界范圍內(nèi)得到了越來越廣泛的應用。正是基于這樣的形勢，我國從義務教育階段就開始將英語作為必修科目讓學生來學習。初中階段是學生記憶力、理解能力、思維能力發(fā)展的黃金時期，所以教師要抓住學生的成長特點，加強英語教學，幫助學生奠定堅實的英語基礎，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學現(xiàn)狀簡析

（1）“為了考試而學習”的觀念仍然存在。我國是一個教育大國，從國家到社會到家庭都非常重視教育，這就導致長期以來“應試教育”觀念在人們心中根深蒂固，即使新課改強調(diào)全面提升核心素養(yǎng)，可是傳統(tǒng)的“為了考試而學習”的思想也無法完全轉變過來。一些教師甚至給學生灌輸“分數(shù)至上”的思想，上課時一切圍繞考試，只講考點，造成課堂呆板、單調(diào)。這樣的教學與教育改革理念完全是相背離的，用這種方式培養(yǎng)出來的學生只會成為學習的機器，無法成為社會真正需要的全面發(fā)展的綜合型人才。

（2）教師沒有調(diào)動學生的積極性，學生課堂參與度低。英語最重要的就是聽、說、讀、寫，學生通過聽英語來熟悉發(fā)音，通過說英語來鍛煉語感和表達能力，通過閱讀來增加詞匯量，通過寫來鍛煉語言應用能力，這四個方面缺一不可。但在實際教學過程中，很多教師并沒有兼顧這四個方面，采取的是自己全程講、學生只負責聽和做筆記、課堂上毫無互動的教學方式。這容易讓學生產(chǎn)生依賴心理，聽、說、讀、寫能力也得不到鍛煉。久而久之，學生就會對英語產(chǎn)生厭學情緒。

（3）教學內(nèi)容缺乏拓展延伸。一些英語教師的教學局限在單詞、語法方面，忽視對教學內(nèi)容的拓展延伸。任何一門語言都承載著一種文化，英語也不例外。學生學習英語，除了要學習其語音、詞匯、語法知識外，還要了解其所蘊含的英語文化。英語文化是了解西方英語國家風俗民情、禮儀文化和社會生活的一扇窗戶，學生通過它可以看到外面的世界，感受中西方文化的差異。但是，很多教師往往忽略了對英語教學內(nèi)容的延伸，使得教學內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（4）沒有做好系統(tǒng)性的教學安排。在初中英語教學中，教師需要做好長期規(guī)劃，合理安排英語教學工作，制定系統(tǒng)的教學方案，以提高英語教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。然而，一些英語教師沒有全局意識，上課很隨意，只是按照教材授課，講到哪就是哪，沒有系統(tǒng)的計劃，也不關注學生的學習效果，最后導致整體英語教學水平下降。

二、初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）教師要營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。無論學習什么學科，興趣都是首要的。學生只有有了興趣，才會有求知欲，才會認真聽教師講課，從而提高課堂學習效率。所以，教師在教學中必須把激發(fā)學生興趣放在首位，用活躍的課堂氛圍帶動學生。課堂氛圍的營造，可以從形式和內(nèi)容兩方面入手。在形式上，教師要善于運用多媒體技術，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集教學資源，然后將這些內(nèi)容整合起來，制作課件，在其中插入音頻、視頻，以吸引學生的注意力。在內(nèi)容上，教師上課時可以穿插講一些西方國家的有趣的文化，如西方國家怎樣過圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，將這些內(nèi)容和語法知識結合在一起會使學生感到不那么枯燥，從而保持學習熱情。

（2）采取多樣化的教學形式，鍛煉學生的綜合能力。初中生大膽、活潑，喜歡展現(xiàn)自我，教師可以抓住學生這一特點采取多樣化的教學形式，鍛煉學生的綜合能力。例如，教師在課堂之初可以開展單詞接龍游戲，一方面為課堂奠定輕松愉悅的基調(diào)，另一方面鍛煉學生的反應能力，考查學生的詞匯儲備。教師還可以在班級中組織英語演講比賽，如讓學生針對“你如何看待校園霸凌現(xiàn)象”這一主題寫一篇英語演講稿，然后在課堂上脫稿演講。在演講比賽中，教師可以選幾個學生當裁判，從內(nèi)容、口語表達等方面對演講者進行評判，并給獲勝的同學以獎勵。這樣的活動能夠鍛煉學生的寫作能力、思維能力、口語表達能力及現(xiàn)場展示能力等，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的作用。

（3）盡可能多地設置問題，引導學生思考。在傳統(tǒng)教學模式下，教師主要是向學生灌輸知識，學生接收到的都是現(xiàn)成的結論性知識點，對知識是“知其然而不知其所以然”。在這種情況下，學生會養(yǎng)成不愛思考的習慣。為改變這一現(xiàn)狀，教師必須以問題為導向，一步步引導學生思考。教師在備課時，要根據(jù)教學的重難點精心設計問題。一方面，可以設置拓展性問題。這類問題既可以檢驗學生對已學知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)學生活學活用的能力。另一方面，可以設置合作探究類問題。這種問題具有一定的難度，需要學生與他人合作交流才能完成。這種問題可以讓學生樹立合作意識，從他人那里取長補短，從而改進英語學習方法，提高英語學習效率。

（4）做好時間規(guī)劃，制訂系統(tǒng)的聽說讀寫能力培養(yǎng)計劃。提高英語水平、提升核心素養(yǎng)沒有捷徑，學習貴在腳踏實地。初中是學習英語的黃金時期，教師要抓住這個機會，從各方面培養(yǎng)學生的英語能力，全面提升學生的英語素養(yǎng)。為了鍛煉學生的聽力，教師可以在每天上課之初的幾分鐘給學生放聽力材料，難度應逐漸遞增、循序漸進。為了提高學生的口語表達能力，教師可以拿出5分鐘課堂時間設置講故事環(huán)節(jié)，讓學生用英語給大家講故事，要求故事主題積極向上，時間在5分鐘以內(nèi)，力求做到表達流利。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以給學生每天安排一篇文章進行閱讀，以增加詞匯量、學習語言表達方式、提升閱讀理解能力。為了提高學生的寫作能力，教師可以每周給學生安排一篇寫作任務，并讓學生在全班范圍內(nèi)互相交換批改作文，這樣既能讓學生活學活用，又能鍛煉他們的構思能力，還能讓他們在交換互批時學習他人的優(yōu)點，規(guī)避他人的問題。

三、結束語

總之，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。在這個過程中，教師發(fā)揮著重要的指導作用。所以，教師要做好每一堂英語課的準備工作，從內(nèi)容到形式都要為提升學生的英語核心素養(yǎng)服務。教師要營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣;采取多樣化的教學形式，鍛煉學生的綜合能力;盡可能多地設置問題，引導學生思考;做好時間規(guī)劃，制訂系統(tǒng)的聽說讀寫能力培養(yǎng)計劃。

參考文獻：

[1]周超.初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學，2017.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017（06）.

[3]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學研究[D].西華師范大學，2019.

作者簡介：周愛紅（1979-），女，福建松溪人，一級教師，從事英語教學與研究。