柳永忠：用感恩的心做陽光教育

趙逸萍

感恩的力量，不是用文字能夠表達的，這力量在人的內心，正是我周圍的一切人，尤其是我可敬的同事們，可愛的孩子們和他們的家長，還有我的諸多領導，都對我無私地幫助;更有我的家人，他們在背后默默地支持著我的工作，所以我心存感恩。如果情感有頻率的話，或許，感恩是最能引起宇宙的共振的，感恩的力量，不可估量。

——柳永忠

蘇州市胥口實驗小學柳永忠校長儒雅、健談。參觀校園時與記者分享當地的歷史文化、文人軼事;坐在會議室里條理清晰的講述他的學校、教師、學生以及教學理念、管理思路……有一件事尤為打動記者，他說在自己做教育的時間里，多年來堅持“一周感恩”寫作，把平日里看到的溫暖、幸福、難忘的人、事、物、景每周形成文字并分享。

看似十分平常，但當一位校長真正能夠把“一周感恩”寫作灌輸到每一天、每一周、每一月、每一學期、每一學年里時，確實有極大的價值。在隨后的采訪中，柳永忠讓記者真實感受到，他一直心存感恩行走在教育之旅的路上，這樣的一種情懷，或許是他對于教育的熱愛已經融進了血脈和骨髓里。他的所有理念、思路、行為都是以感恩教育為坐標，扎扎實實辦學，把學校打造成一所大家喜愛的“陽光”學校。

感恩的教育情懷

1983年，柳永忠以蘇州市吳縣胥口中學中考第一的好成績被新蘇師范學校錄取，成為“最后的中師生”那批人。在以后的學歷上他不懈努力，直至蘇州大學本科函授畢業。

1986年中師畢業后，柳永忠由于各方面表現出色，第二年就成為了全鎮輔導區少先隊總輔導員、團支部書記，全鎮高年級語文教研組長，后定位于學校教科研工作。年輕有為的他努力上進，干勁十足，雖然學校離家不遠，但是他還是住在學校，為的是有更多的時間投入到教育教學工作中。當時他的決心是，在發展好自我專業的基礎上，在語文教學，特別是作文教學中要做出成績。他通過實踐、反思、閱讀、寫作提升自我，和幾個志趣相投的同事組建了學生采香涇文學社，培養了大批熱愛寫作的學生，在木瀆和甪直古鎮主題征文活動中，學校文學社幾乎囊括了所有特等獎和一等獎，學生的優秀作文也經常在報刊發表。

1998年，已經工作了 12年的柳永忠加入了中國共產黨，為此他更加勤奮地工作，把自己的一切都獻給自己熱衷的教育事業。

2003年，柳永忠有緣與“新教育實驗”相遇，接觸到了天天筆耕不輟的文友，包括時任蘇州市副市長、分管教育的朱永新先生。柳永忠說：當時，朱永新先生很幽默地成立了一個“朱永新成功保險公司”，大概意思是：每天筆耕千字，10年后如果不成長，愿意千倍賠償。柳永忠明白朱先生的良苦用心，按著“保險公司”的條款開始了筆耕。一年后，就公開出版了個人隨筆專集《尋找新課程改革的靈光》，朱先生還興致勃勃地為他寫了序言。以后又公開出版了《一周感恩——過一種幸福完整的教育生活》及《在時間的流里——一個教師的第九小時》。柳永忠還在各種期刊平臺發表文章。“都說，什么事情做久了都會使人厭煩，但對于我來說，寫作、發表永遠沒有厭煩過。每次敲打出一篇文字，每次看到自己的文字見諸報端，我都是莫名其妙地興奮。或許，這就是文字的魅力吧。”

“實踐、學習、反思、寫作、成長”成為了柳永忠的工作狀態，亦為生活常態。這讓他感覺世界在他眼中從此就是繽紛的，人生就此變得天天燦爛無比;當發表的那些散文可以結集的時候，柳永忠的心中充滿了感恩。只問耕耘，遂為收獲垂青，柳永忠先后被評為吳中區學術帶頭人、吳中區知名教師、蘇州市優秀教育工作者、蘇州市學科帶頭人、全國新教育實驗優秀個人等。

柳永忠覺得，一個真正的教育人，一個真正的名師，應該思考教育的真諦，應該思考名教師的真正使命。于是，除了語文本學科之外，他還做了很多與教育相關的工作，思考了很多與教育相關的問題，他是在努力登上教育的“制高點”。

柳永忠一直“不忘初心，牢記使命。”他說，愛每一個學生，把每一個學生培養好就是對這句話最簡單的詮釋。因此，在評上市級學科帶頭人后的近 10年的教育教學工作中，他追求的是：自己教過的每個學生都能得到最全面發展，讓每個家庭的家庭夢實現，讓每個學生為實現中國夢做出他們最大的貢獻。在他的心目中，每個學生都是可教的，每個學生都能按著他們的個性得到最好的成長。“學科帶頭人，除了學科上帶頭，更應該在教育教學思想上帶頭，以自己的教育教學行為帶動周圍的每個教師，讓他們從我的實踐中潛移默化地認識到我們要教好每個學生，我們能教好每個學生。和教師交流的時候，我始終是最簡單的兩個詞語：有教無類、大愛無疆。”

柳永忠不管是在中層副職還是中層正職，不管是副校長還是校長，他始終扎根在課堂。他在自己的本學科語文課堂教學方面花功夫，吳中區舉行每年一次的名師展示課他都積極參加，他以作文教學為突破口，尋找應試教育與素質教育的橋梁，受到專家和教師的一致好評。將作文教學與做人教育聯系起來，將作文與生活聯系起來，充分激發學生的習作興趣。近年來每年的作文教學展示課，他就將自己的觀點滲透其中，取得了良好效果，獲得了專家和同行的好評。“當年有幸參加華東四省作文課評比活動，并獲得了一等獎。”如今，做了校長的他，仍然不忘課堂教學，帶著兩個徒弟，在全校上示范課推廣自己的作文教學和語文教學思想，學生們學得快樂，學得優秀。推而廣之到其他學科，追求課堂教學低耗高效。

柳永忠認為，教育必須與家庭、社會相結合，因此，他利用網校這一平臺，借助各級教育部門及學校給他的機會，從親子閱讀入手，推廣全民閱讀，帶動家庭、社會文化發展，以促進學生的全面發展。2018年柳永忠成為蘇州市中小學家庭教育名師工作室主持人，他帶著一幫熱衷于家庭教育的教師一起發展，為家庭教育指導作貢獻。

感恩的影響魅力

柳永忠比較相信“天道酬勤”，數十年來，他從來不曾放棄過每天寫作的習慣。他喜歡動筆，愿意動筆，勤于動筆。他是一位有心人，徜徉于山水間，交錯于觥籌間，笑談于師友間，弦歌于學生間，他處處留心，時時在意，不管多么平淡平凡，他都以文字記錄在冊。

“作為校長的我，深深地感到學校中的每一位師生，都是學校大家庭中的親人，我何不嘗試著將感恩用文字表達出來？于是，我開始了‘一周感恩教育隨筆的寫作。馬上，在 QQ空間，在教育在線網站，總會有很多教師、家長來‘踩我的‘一周感恩，教師、家長的關注給我本人帶來了強大的正能量。‘一周感恩的寫作很順利，也使我的目光更加敏銳，更使我對每天的工作充滿了期待——走進校門，我就用心感受著。我的行動和感受實踐了我 QQ上的簽名：每天的太陽都是新的。”

柳永忠的“一周感恩”文字給校園帶來了無窮的正能量，帶來了意想不到的管理效果。他在寫作過程中，針對性地選擇教師進行寫作，把他們對學校的愛、對同行的愛，尤其是對學生的愛，從“感恩”的角度進行寫作，挖掘教師的閃光點，“一周感恩”在教師的成長中起到了出人意料的作用。它帶動了很多老師的感恩，很多老師的感恩形成了巨大的能量，使老師們的工作熱情始終高漲。“當教師們看到了校長靈魂深處的‘感恩之心后，他們一樣會感恩周圍的人，感恩給自己提供發展平臺的學校。當感恩成了教師工作的主旋律后，教師管理的有效和高效也就水到渠成……”

柳永忠在巡視班級的時候，時常注意著每個班級的動向，發現班級中積極向上的點點滴滴，發現學生良好行為習慣的點點滴滴，在“一周感恩”中把這些點滴寫下來，引導班主任注意這些點滴，讓班主任對學生也心懷感恩。漸漸的，每個班級都有了自己做得出色的一面，每個班級都得到了成長。

柳永忠由于平時接觸不同的家長，為此，他也寫了不少關于家長方面內容的隨筆。為此，很多家長從“一周感恩”的文字中也了解到了學校渴望著家庭和學校聯手。家校合作，能使孩子更加健康快速地成長。家長們從校長的感恩之中深刻領會到，學校感恩為學校建言獻策的家長，在以后的日子里，家校 QQ群中，家長給學校發展的后勁更足。校長的感恩，能使家長明白，學校和家庭的目標是一致的;校長的感恩，更能使家長感受到全校教師對他們孩子的拳拳之心。校長的感恩喚起了家長對學校的感恩，家校之間的合作當然就達到了“1+1”大于“2”的理想效果。

柳永忠告訴記者，陶行之先生說過這樣的話讓他感觸很深，“當一個小學校長，不僅是一兩百學生的導師，而是一兩百戶、一兩千人的導師。”校長是一個學校的靈魂。因此，“一周感恩”的寫作他堅持著，這樣的堅持給他本人帶來了幸福，也給教師、學生、家長……帶來了無窮的正能量，而作為一個學校的校長，他的特殊身份，親筆“感恩”，所產生的能力更大、更持久。“校長掌握著學校發展的全局，以這樣全局的眼光，從不同的方面以‘感恩的形式引領著學校朝著正確的方向前進。同時，感恩的力量也促使著我更加敬業愛崗，以‘捧著一顆心來，不帶半根草去的至理名言促使著自己的教育和管理行為，我頓悟，以‘感恩之心管理能夠成為校長管理的一個‘新招。”

感恩的陽光校園

參觀校園過程中，給記者印象深刻的是廣場擺放“書香致遠”的主題雕塑，一本巨大的“書本”朝著校門口打開，上書中國第一出版人張元濟先生的名言：天下第一好事，還是讀書。走進門廳，是一面以“三字經”為內容的文化墻。崇德樓與崇智樓、崇文樓相連的幾十米走道，設計了閱讀主題墻，主題分別為“閱讀家鄉”“閱讀祖國”“閱讀世界”“閱讀未來”。每個班級都設有圖書角，圖書角除了書櫥，還安裝了營造書香班級氛圍的彩色軟木板，引導各班根據實際，布置書香班級的相關內容。整個校園環境被濃厚的書香文化所浸潤，桃李不言下自成蹊，給記者的感覺，這是一所崇尚閱讀的學校。

柳永忠說，學校以營造書香校園、打造乒乓特色為切入口實施課程改革，全面推行素質教育，目前學校已經步履穩健，生機勃勃。他告訴記者，8年前剛到學校任職，看到的情景與現在的落差很大。

“我清楚地記得吳中區教育局在 2012年 8月 8日到學校宣布任免事項的情景。我剛到還沒收尾的胥口實驗小學工作，看到的是矗立著的五幢嶄新高樓和新樓的建筑垃圾堆。我在學校廣場久久地站著，思考著怎樣在20天之內將眼前的一切變成一所百姓依賴、家長喜愛的新學校。于是，20個日日夜夜，和當時由 5個同行組成的行政團隊一起，催工程、做保潔、設計校園文化、安排學校工作……看著新校由雜亂的建筑工地蛻變成整潔美麗的校園，當第一批學生家長來校參加家長會，看到他們滿意的表情，我們團隊的每個成員都感到由衷的高興。到 9月 20日落成典禮暨乒乓球特色學校掛牌，我的體重在一個月之中猛降五公斤。”柳永忠無怨無悔，此后的日子，他一直沒有忘記曾經的夢想，始終牢記初心，辦學要爭第一，要辦人民滿意的學校。

一個學校的校風，總是以最簡潔的詞語表達，胥口實驗小學的“陽光”校風也是如此。“我們將‘陽光基本釋義如下：‘陽光取義‘光明透亮，溫馨健康，積極向上，全校師生心靈光明透亮，純凈美好;校園氛圍溫馨，師生身心健康，工作、學習、生活積極向上，學校成了每一個人幸福成長的理想場所。”

柳永忠說，當校風“陽光”成了全校師生、甚至全校家長的一面鏡子，全校師生自覺以實際行動實踐“陽光”，校園里一直“陽光”閃耀，管理工作自然達到了有效、高效和長效管理。

柳永忠覺得要達到“三效”管理，實踐校風，必須和其他管理工作一樣，一定要有一定的評價激勵機制。于是，他想到了評選“陽光娃”和“陽光教師”。

首先，柳永忠出臺了“陽光娃”和“陽光教師”的評比細則。“陽光娃”評比細則突出了以下幾個維度：文明、樂群、向上、健康、敬長。“陽光教師”評比細則突出了以下幾個方面：對待自我陽光、對待學生陽光、對待家長陽光、對待同事陽光、對待業務陽光。評比辦法則根據師生各自特點制定。評比“陽光娃”，每周根據評比細則評出“每周新星”，期末根據“每周新星”的評比情況評出“陽光娃”。評比“陽光教師”，在教師根據評比細則自評和組評的基礎上，由教師推薦候選人，然后請候選人寫“陽光心語”，主要突出上述細則中做得好的某幾個部分，通過具體的事跡、細節突出“陽光”表現，然后公布校園網讓全社會投票。學校還專門定制了“陽光娃”和“陽光教師”徽章，期末大張旗鼓地宣傳和表彰。這樣的評比活動將形成常態，成為一種制度。相信在這樣的機制下，“陽光”校風所發揮的作用一定能夠持續，從而達到管理工作的長效。

柳永忠說：“以校園文化促學校管理工作，其‘有效性如一切文化的功能一樣。文化的‘軟實力特點，使全校師生始終浸潤其中，它所起的作用是對人靈魂的喚醒，其作用是持久的，因此它在管理中一定是‘長效的。隨著校園文化構建的深入，校園文化內涵的日益豐富，它產生的作用無疑一定會越來越大，它在管理工作中一定會越來越‘高效。”

8年來，在柳永忠的帶領下，“陽光、向學”校風深入人心，教育質量穩步上升，乒乓特色得到彰顯，書香校園氛圍深厚……學校取得了一系列成績：全國新教育實驗優秀實驗學校、全國校園足球特色學校、全國青少年五好小公民主題活動示范學校、江蘇省模范職工之家、江蘇省體育傳統項目（乒乓）學校、蘇州市文明校園、蘇州市德育先進學校、蘇州市垃圾分類先進學校、吳中區校容環境管理優勝獎學校、吳中區全員閱讀優勝單位……

柳永忠近 30年語文教學、20年班主任、20年行政工作，他熱衷于小學作文教學、后進生教育、家庭教育工作、教科研工作、校長管理工作等給他積累了豐富的教育教學經驗。這位對教育心存感恩的柳校長在采訪結束時說到：在今后的專業發展過程中，我將一如既往地以語文教學為切入口，綜合考慮引導學生學會做人，學會生存，學會提升綜合素養，讓每個孩子真正能夠成為“中國夢”的中流砥柱。而要實現這一職業理想，我還要努力，做好專業發展的“文章”——這文章必須是做出來的，而不是寫出來的。我要教好語文，探索育人方法，集合教育綜合因素，盡力為蘇式教育，為中國的教育改革出一份綿薄之力。