古詩文教學中學生能力培養芻議

摘 要：在語文教學中，古詩文教學是重要的組成部分。在古詩文教學中，教師要針對學生的具體情況，采取有實效性、操作性強的教學策略，培養學生的古詩文審美能力、想象能力和運用能力等，使學生的思想道德品質、古詩文素養得到全面發展，提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：古詩文教學;審美能力;想象能力;運用能力;培養

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0050-02

語文課程應注重學生人文素養和審美情趣的整體提高，而古詩文教學有助于提高學生的人文素養和審美情趣。因此，教會學生鑒賞古詩文，是每個語文教師義不容辭的責任。尤其是部編版語文教材中有不少古詩文，大多是膾炙人口、傳誦千古的名作。但是，部分語文教師在古詩文教學中只注重讓學生反復誦讀、寫、背，忽視對學生能力的培養，這不利于學生的學習與長遠發展。因此，教師應用心鉆研、探究，在古詩文教學中重視培養學生的古詩文審美能力、想象能力和運用能力。

一、通過分析古詩文意境，培養學生的審美能力

詩詞是一種思想高度凝練、高度集中的文學體裁，學生學習古詩文，就是要將這種被集中、凝練化的語言具體化。所謂具體化，就是讀者用自己的語言將詩的意境重組，把詩人的感情再現，并融入自己的思想。古詩文中關于美的內容多種多樣，有自然美、社會美、藝術美等。教師要抓住詩文的意境和作者滲透在客觀景物上的主觀思想意識，使學生領會詩文中的思想感情，形成對美、善、惡的認識，培養學生的審美能力。

縱觀小學古詩文，不外乎寫景、敘事、抒情。從寫景的古詩文中，教師可以多渠道挖掘其背景，讓學生欣賞其意境美;從敘事、抒情的古詩文中，教師可以讓學生通過讀、悟，去感受古詩所表達的心靈美、自然美、人性美等。為了讓學生學得有趣，教師可以在課前搜集相關資料，并采用多媒體形式輔助教學。例如，曹操的《觀滄海》中寫道：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……”，教學時，教師可以借助電視劇《三國演義》中的片段真實再現這一壯闊的畫面，并配上雄渾的男高音朗讀和背景音樂。無須教師講解，學生就能身臨其境般感受詩歌的雄渾氣勢。接著，教師可以讓學生討論，說一說自己的感受，讓學生在同學的啟發和教師的點撥下感受詩人的博大胸襟和英雄氣概，感悟古詩的意境美，從而提高審美能力。

二、通過多種形式誦讀，培養學生的想象能力

語文新課標第二學段中明確指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”可以說，想象在古詩文學習中起著重要的作用。學生借助注釋、查工具書等方式理解古詩文的含義后，應該進一步賞析古詩文的意境，感知作品所表現的鮮明的藝術形象。在學生獲得表象的基礎上，教師應進一步激勵學生展開豐富的想象，引導學生投入情感，促使表象與情感相互作用而形成審美意象。

古語云“書讀百遍，其義自見”，熟讀能讓學生更好地對古詩文進行想象。掌握好停連、重音、語氣、節奏等誦讀技巧，有助于更好地理解古詩文，還能為合理想象插上翅膀。例如，誦讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，學生會通過想象感受到瀑布一瀉千里的雄偉壯觀，產生激情澎湃的感覺。誦讀杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時，學生會通過想象感受到憂傷的情緒。誦讀“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，學生會通過想象感受到封建社會貧富差距懸殊的黑暗現實。而王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”所寫的邊地風光畫面開闊，意境蒼涼，用僅有的橫線、豎線和圓組成了一幅簡單的畫面，學生通過想象，能夠感受到塞外荒漠壯闊蒼涼的景象。教學葉紹翁的《游園不值》一詩時，教師可以讓學生抓住“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”反復品讀，然后看圖大膽想象墻內會是怎樣一番春色，進而讓學生體會春的美好與無處不在。教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以抓住“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”這一句，讓學生緊扣題旨，找出詩句中的景、物，聯系生活實際想象朋友即將分別時難分難舍的情景，聯想詩人對即將遠去的朋友會說些什么，從而深入體會詩人的情感。

三、通過各種實踐活動，培養學生的運用能力

語文新課標第三學段中明確指出：“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”培根說過，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學，皆成性格。由此可見，多讀、多積累古詩文，會讓學生變得有靈性，還會為學生實際運用古詩文奠定基礎。比如，學生在寫作文、寫日記時引用一些名詩名句，不僅可以鞏固所學古詩文，達到活學活用的目的，還可以讓文章變得更加生動、形象。因此，教師應多開展古詩文實踐活動，培養學生的古詩文運用能力。

（1）開展口語交際課。教師可以組織口語交際課，讓學生比比誰能靈活運用學習過的古詩。比如，教師出示提示語，或創設相應情境，讓學生說出相對應的詩句。例如：早晨的霧真大，田野里白茫茫一片，小草、小花都被籠罩在無邊的“罩子”里，我推開門一看，真有（“不識廬山真面目，只緣身在此山中”）的感覺;在一個春光明媚的星期天，爸爸帶我到公園玩，還沒進公園門，就已經看到柳枝吐綠，鮮花盛開，真是（“春色滿園關不住”）啊;每到中秋佳節，小紅就特別思念在外打工的爸媽，可以用詩句——（“每逢佳節倍思親”）來表達小紅此時的心情……這樣的口語交際課，既能激發學生學習古詩文的熱情和積極性，又能培養學生的語言運用能力。

（2）利用課前三分鐘指導學生用古詩句說話。教師可以借助多媒體在大屏幕上出示一些古詩句，如：①誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。②更上一層樓。③野火燒不盡，春風吹又生。④竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。⑤桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。⑥兒童相見不相識，笑問客從何處來。⑦孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。然后，讓學生用它們進行造句。學生們紛紛說道：“上學期我的語文數學成績都是‘優秀，這學期我要‘更上一層樓。”“吃飯時，爸爸看見我把不少飯粒掉到桌上，就語重心長地對我說‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，你要愛惜糧食呀！”“春天到了，桃花開了，水暖了，鴨子在水面上快樂地游著，我想起‘竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知這句詩。”這樣的活動，不僅可以加深學生對古詩文的理解和記憶，還能培養學生的語言運用能力。

（3）組織各類古詩文大賽。年級或班級可以舉行古詩文大賽，在每個班或每個小組中選出幾名參賽選手。比賽規模宏大，除了參賽選手外，還有觀眾、評委和主持人。比賽內容豐富，如：第一版塊（點字成詩）、第二版塊（對詞成詩句和詩句猜猜看）、第三版塊（飛花令）。比賽比較激烈，在每一輪比賽中選手若答不出來就會被淘汰。這樣的比賽活動不僅考查學生的古詩文能力，還能鍛煉學生的心理素質。語文新課標在閱讀的評價中指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”所以，學校和班級均應積極組織活動，激勵學生積累古詩文，讓傳統文化在學生心中扎根、發芽、開花、結果。

綜上所述，古詩文語言凝練、內涵豐富，教師在教學中要引導學生發揮想象，不僅要讀懂古詩文的表層意思，更要讀懂古詩文的言外之意。還要把學生能力的培養滲透其中，適宜適量地把古詩文精華融入學生的知識結構中。教師要從新課標理念出發，遵循學生的身心發展特點，讓學生在古詩文學習中學會欣賞它、學會運用它，從而領略我國優秀傳統文化的精髓，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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[3]劉漢東.古詩文閱讀教學中培養審美直覺力的研究[D].四川師范大學，2007.

作者簡介：馬海新（1981-），女，甘肅臨洮人，小學一級教師，從事語文教學與研究。

Discuss on the Cultivation of Students' Ability in Ancient Poetry Teaching

Ma Haixin

（The Third Experimental Primary School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In Chinese teaching， ancient poetry teaching is an important part. In the teaching of ancient poetry and prose， teachers should take effective and operational teaching strategies according to the specific situation of students， cultivate students' aesthetic ability， imagination ability and application ability， so as to make students' Ideological and moral quality and ancient poetry literacy develop comprehensively， and improve students' comprehensive Chinese quality.

Key words： ancient poetry teaching; aesthetic ability; imagination ability; application ability; cultivation