整合社會資源 “入渠”學校德育

陳邦銀

摘 要：學校可主動將社會公益資源、社區資源、家長資源等學生感興趣、熟識、親切的良好資源相融合，打開德育新局面，為立德樹人貢獻力量。文章從公益資源、親子閱讀、家長進課堂、聯合社區四方面，對整合社會資源“入渠”學校德育進行探討。

關鍵詞：學校德育;社會資源;公益資源;家長資源

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0030-02

德育是學校育人之本，是學校工作的靈魂。近年來，浙江省寧波市江北區洪塘中心小學（下稱洪塘中心小學）在實踐生命化德育過程中，積極聯系社會資源，努力拓展德育領地，讓優質社會資源“入渠”學校德育。其著眼點是：走開放型德育之路，構建社區化德育網絡;走多元化德育之路，建立時代化德育模式;走立體化德育之路，讓社會各界都能夠參與到德育中。這樣，能拓寬德育的途徑，使德育不僅僅在學校內開展，也能夠通過校外進行拓展，從而實現“立德樹人”的目標，更好地培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、公益資源“解渴”家庭德育

家庭需要德育，作為家庭德育實施者的家長，應具有一定的德育素養和能力。但是提高家長的德育水平，對家長進行培訓，正是教師的短板。為此，洪塘中心小學與寧波市智慧家庭教育網合作，在校園里開辦“智慧家庭教育課堂”，為家長培訓家庭教育智慧，傳遞家庭育兒經驗，宣傳德馨家庭。

“智慧家庭教育課堂”為社會公益課堂，每周日晚在學校的報告廳如期舉行。師資由寧波市智慧家庭教育網提供，都是由從事多年家庭教育的講師擔任。講師有來自學校的熱衷于公益事業的老師，有具有成功家庭教育經驗的家長，也有專業培訓機構的培訓師等，家長可以根據需要自主選擇參加。“智慧家庭教育課堂”每周的主題很豐富，如“新學期制訂計劃的重要性——做好潛意識CD”“家長是孩子的參照物，孩子是家長的鏡子”“解密互聯網知識，做孩子網絡引路人”等。課堂教學形式多樣化，互動性強，家長的平均參與度比較高，每次都有百余人。這些家長基本上來自學習上有困難、品行上有一定瑕疵的孩子的家庭。

家長們通過學習，獲得了一定的家庭教育智慧。現在，周邊社區的非本校家長也被吸引加入到洪塘中心小學的“智慧家庭教育課堂”中，使“智慧家庭教育課堂”在培訓家長德育智慧的同時，形成了一定的社會效應，提高了學校德育的實效性。

二、親子閱讀，醞釀快樂時光

親子閱讀課堂是洪塘中心小學引進社會力量開辦的又一個公益課堂，指導教師都是一些熱衷于公益事業的愛心人士，他們熱情、無私、喜愛孩子。活動主要面向學校的中低年級段的孩子及家長。參與親子閱讀的家長有爸爸也有媽媽，大家積極性都挺高。每星期六上午，大家都會如約來到書屋，共同享受親子閱讀的美好時光。

1.親子閱讀，快樂成長

學校倡議家長放下手機，離開電視，捧起書本，以書本作為最基本的媒介，幫助孩子進行閱讀或與孩子共同閱讀。這種閱讀方式，能激發孩子的閱讀興趣。而家長作為孩子的榜樣，則能影響孩子，讓孩子自愿進行閱讀，其閱讀的能力、閱讀的興趣以及閱讀的質量都會提升。家長與孩子的共同閱讀、共同學習、共同成長，也為家長與孩子創造了更多的溝通交流的機會，能讓孩子感受到來自長輩的愛。共同讀書也能夠給孩子帶來更多的歡樂、尊重、勇氣、智慧和熱情。因此，親子閱讀是家長與孩子進行互動的最好方式。

其實，家長們靜下心來，一星期陪伴孩子一起閱讀半天，不僅能夠共同享受這種不可替代的幸福，而且能夠長久地影響和溫暖孩子的心靈。

2.親子閱讀的力量是無形的

參加親子活動的一位家長說：“我不在乎女兒讀了多少本書，也不在乎女兒到底有沒有理解書中的內容，我只在乎母女共同閱讀、交流相處的過程，閱讀的作用應該是潛移默化的，它會以一種溫暖的形式，助推女兒快樂健康成長。”

3.親子閱讀有期許

學校希望通過形式多樣的親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認識，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，進而促進孩子的人格發展。

[2]裘靜.整合德育資源提高學校德育實效性研究[J].成才之路，2016（27）.

[3]吳平年.互聯網背景下小學德育工作的創新策略[J].甘肅教育，2019（01）.