職業(yè)院校傳統(tǒng)文化課程現(xiàn)狀與對策研究

郭婧 張?zhí)m蘭

摘要：近年來，傳統(tǒng)文化教育受到越來越多的重視。本文以G職校傳統(tǒng)文化課程的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎，以傳統(tǒng)文化教育的相關理論為依據(jù)，以傳統(tǒng)文化課程的教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策為研究目標，采用文獻研究、社會調(diào)查、訪談歸納、數(shù)據(jù)分析等方法，對職業(yè)院校傳統(tǒng)文化課程教學中需要改進的問題加以研究，分析傳統(tǒng)文化教育對職校生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以及傳統(tǒng)文化學習與專業(yè)技能學習的辯證關系，同時對在職業(yè)院校設立傳統(tǒng)文化課程提出了切實可行的實施策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化課程 調(diào)查研究 實施策略

文化競爭力是一個國家綜合國力的重要組成部分，是維系一個民族生存發(fā)展的基石與紐帶。而高素質(zhì)人才的數(shù)量是一個國家文化競爭力是否強大的重要因素。近年來，通過調(diào)查實踐可以看出：人才素質(zhì)培育需要傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，深入研究職業(yè)院校傳統(tǒng)文化教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用，看清教學中存在的問題，提出切實可行的改進策略，是本文寫作的初衷。

一、研究意義

（一）認清設立傳統(tǒng)文化課程的必要性

教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出：“要注重學用相長、知行合一，堅持把立德樹人作為根本任務，增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。”目前，一些職業(yè)院校為了追求就業(yè)率而擴大招生率，針對企業(yè)具體工作崗位需求，僅重視技能教育的短視培養(yǎng)方式客觀存在。面對新時代錯綜復雜的現(xiàn)實社會，更重要的是使學生掌握有利于生存與發(fā)展的知識與智慧。美國教育家在有關通識教育中提出，“教育不應該局限于單一的職業(yè)技能培訓，更應該注意的是被教育者的全面成長。”傳統(tǒng)文化是文化之根、民族之魂，博大精深，涵蓋面廣，帶有理論與實踐雙重教育功能。傳統(tǒng)文化教育作為通識教育的重要組成部分，是讓學生將傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)化于心、外顯于行，是對學生進行完整的人格培養(yǎng)，對學生的全面成長有著不可替代的作用。

（二）辨明傳統(tǒng)文化課與專業(yè)課的關系

傳統(tǒng)文化飽含做人做事的智慧，有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。《莊子·天道》：“得之于手而應于心”就是講，技巧來源于心靈對道的體悟。老子認為，“人法地，地法天，天法道，道法自然。”人一旦悟道，就能夠看清事物本質(zhì)，找到創(chuàng)新途徑。《周易》一書中“易”的觀念突出了變化進取。對認清事物發(fā)展趨勢有重要作用。傳統(tǒng)文化中靈便機巧、進取辯證的思維方式可以提高學生對專業(yè)課的理解能力，對學生專業(yè)課學習和專業(yè)技能的掌握有很好的輔助作用，不可或缺。

（三）有利于傳統(tǒng)文化課程教學改革

目前，傳統(tǒng)文化課程建設尚不完善。教材的選擇，教學方法的應用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式運用，教學評估反饋方式等等問題，都需加以關注。對網(wǎng)絡平臺建設不完善等影響課程教學的問題也必須正視并認真解決。

二、唐山市G職校傳統(tǒng)文化教育調(diào)查與分析

（一）G職校傳統(tǒng)文化教育基本情況

唐山市G職校在全國同類院校中率先成立了傳統(tǒng)文化研究所，開設了傳統(tǒng)文化課程。經(jīng)常舉辦“文化大講堂”，聘請專家講課。學院定期開展“道德講堂”“經(jīng)典潤心靈”讀書月等活動并多次與市傳統(tǒng)文化協(xié)會及其他大學合作，進行傳統(tǒng)文化宣傳活動。

（二）G職校傳統(tǒng)文化課程狀況調(diào)查

1.調(diào)查情況

本次調(diào)查用問卷是用軟件進行的，調(diào)查對象為唐山市G職校學生。本次調(diào)查收到有效問卷1366份。其中男生543份，女生823份。對任課教師和相關領導進行了面訪，查看了圖書館及網(wǎng)上的相關資料。

2.學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查顯示，38.74%的學生對傳統(tǒng)文化知之甚少。對“你知道幾本傳統(tǒng)文化書籍？”回答二到五本的638人，一本也不知道的273人。數(shù)據(jù)說明，職校生對傳統(tǒng)文化了解甚少。

3.課程安排與考核

對“你認為傳統(tǒng)文化課程應必修還是選修”，回答必修的319人，選修的937人，沒必要開設的110人。

對“你希望傳統(tǒng)文化課程應怎樣考核”，回答閉卷考試的216人，回答開卷考試、開放性題目的757人，回答綜合測評的393人。

對“你認為專業(yè)課和傳統(tǒng)文化課哪個重要？”回答專業(yè)課重要的718人，同等重要的575人，傳統(tǒng)文化課重要的只有73人。

很多學生認為傳統(tǒng)文化課應少占時間，方式喜歡選修，考試喜歡開卷。更加關注專業(yè)課和各類職業(yè)資格證書的考核，認為學習傳統(tǒng)文化沒多少用處。

臺灣大學教授傅佩榮說過，學《論語》給人振奮上進的動力，讓人們明白努力學習就有希望。學《孟子》讓人們心中充滿浩然正氣，懂得富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。學《老子》《莊子》，可增強人們的觀察力和辯證思維能力。學《易經(jīng)》幫人們看清大環(huán)境、大趨勢，找準自身位置和發(fā)展方向。故此，應努力加強學生對傳統(tǒng)文化教育重要性的認識。

4.教學方式

對“你喜歡什么樣的授課方式？”回答講授法的占18.67%，啟發(fā)式教學的占12.45%，觀看微課、慕課，將網(wǎng)絡教學與教師講解相結(jié)合的占47.79%，在學校設立傳統(tǒng)文化館所，自主學習傳統(tǒng)文化的占21.09%。

學生更樂于接受微課、慕課、網(wǎng)絡教學等新穎的教學方式，此因，應根據(jù)學生特點搞好教學。

5.教材情況

對“你對傳統(tǒng)文化教材滿意嗎？”回答不滿意、枯燥乏味的占34.34%，晦澀難懂、學習難度高的占33.67%，與當代社會脫離、缺乏實用性的占26.38%，對教材滿意的僅占5.61%。

調(diào)查多所職業(yè)院校的傳統(tǒng)文化教材發(fā)現(xiàn)，各校自行編寫教材已成慣例，版本繁多、缺乏規(guī)范。應根據(jù)職教生特點，注重有利于培育學生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的內(nèi)容。

6.教學評價

目前教學評價方式陳舊，缺乏全面性、準確性，學生評價大多依據(jù)考試成績，教師評價大多依據(jù)學生打分、同行互評和領導評價等，亟待改進。

通過以上分析看到，G職校雖在傳統(tǒng)文化教育上做了大量工作，但也存在很多需要改進的問題。同時，G職校呈現(xiàn)的問題也具有一定的普遍性。下面，結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)諸多專家學者有關傳統(tǒng)文化教育的論述，針對職業(yè)院校傳統(tǒng)文化課程建設提出幾點改進策略。

三、傳統(tǒng)文化課程改進策略

（一）落實相關政策，保障課程建設

職業(yè)院校應認真落實中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。設立傳統(tǒng)文化教育負責機構，確定教學改革研究部門，擴大傳統(tǒng)文化課程涵蓋范圍，規(guī)范傳統(tǒng)文化課程教學大綱，盡快制定《傳統(tǒng)文化課程標準》，推動傳統(tǒng)文化精品課程建設，完善傳統(tǒng)文化教育示范基地建設，從政策和制度建設著手保障和推動傳統(tǒng)文化課程教學。

（二）擺正教學位置，營造濃厚氛圍

要將傳統(tǒng)文化課程列為各專業(yè)的必修課，課時量上加大比重。要重視環(huán)境的熏陶作用，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍，搞好課堂內(nèi)外學習的融合。國學大師季羨林說過：“對于本民族文化的珍視是一個國家屹立千年的基石。”職業(yè)院校應多措并舉，在學生中加強文化認同、民族認同和國家認同教育。加深學生對傳統(tǒng)文化魅力的感受。

（三）適應社會規(guī)則，培育工匠精神

職業(yè)院校要完善學生適應社會需求的知識結(jié)構，要讓學生懂得社會規(guī)則、適應社會需求。荀子論“天道”，談道：“天行有常，不為堯存，不為桀亡。應之以治則吉，應之以亂則兇。”讓學生學會尊重規(guī)則是社會穩(wěn)定和文化傳承的保證。

（四）多方吸納經(jīng)驗，探索教學模式

傳統(tǒng)文化的教學模式需要不斷探索、完善。

清華大學方朝暉教授認為傳統(tǒng)文化教育第一是人性原則，教學要有生動性和有效性。第二是全面原則，讀經(jīng)要與文理知識和音舞等同時學習。第三是階段原則，教學要有所分別。長江大學楊蓉認為，傳統(tǒng)文化課程應注意體驗式教學，讓傳統(tǒng)文化成為學生的一種生活方式，而不只是一門課程。清華大學趙麗明提出：傳統(tǒng)文化教育應當合理設計課程，編好教材、講義，分層次因材施教。

傳統(tǒng)文化課程教學應廣泛吸納各高校的經(jīng)驗，也可聘請客座教授，與民間優(yōu)秀教育機構合作，用多種形式搞好教學。

（五）融入專業(yè)特色，注重教學內(nèi)容

教材要重點選取有利于培育人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的內(nèi)容。要遵循傳統(tǒng)文化大師錢穆的見解，培養(yǎng)學生對本民族的清晰認同和愛國主義情愫。

對不同專業(yè)授課內(nèi)容應有所分別，如幼教專業(yè)可重點講授古代戲曲、民族音樂。陶瓷設計專業(yè)可重點講授中國畫、書法、篆刻、雕塑。機械和電子專業(yè)可重點講授中國古代科技。也可開設相關選修課。比如財會專業(yè)可以開設《九章算術》《周髀算經(jīng)》等。機械、電子專業(yè)可開設《天工開物》《夢溪筆談》等。護理專業(yè)可開設《黃帝內(nèi)經(jīng)》《本草綱目》等。

職業(yè)院校在編寫教材時要注意針對性、專業(yè)性和適用性，使其與專業(yè)學科教材形成有機整體。

（六）創(chuàng)新考評機制，完善教學體系

應重視教師教學效果和學生學習成果的評價，要注意傳統(tǒng)文化課程特有的人文性、創(chuàng)新性、獨特性。建立“全方位、開放式、探究式”的教學評價新路徑。

同時，職業(yè)院校搞好傳統(tǒng)文化教育，有利于中華民族復興和傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚，有利于培養(yǎng)一代新人，搞好傳統(tǒng)文化教育改革是我們不可推卸的責任。

綜上可知，傳統(tǒng)文化是祖國繁榮昌盛的基礎動力，加強傳統(tǒng)文化教學，大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是職業(yè)院校的歷史責任。

參考文獻：

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[3]郭建靈.淺議高職語文教學改革路徑選擇[J].學周刊，2012（34）：35.

★基金項目：本文系唐山市教育科學研究十三五規(guī)劃2018年度課題“職業(yè)院校傳統(tǒng)文化課程教學現(xiàn)狀與對策研究”（項目編號：13518LX55；主持人：郭婧）的研究成果。

（作者簡介：郭婧，女，碩士研究生，唐山市職業(yè)教育中心，講師，研究方向：傳統(tǒng)文化；張?zhí)m蘭，女，碩士研究生，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，講師，研究方向：中國歷史文化）（責任編輯 劉冬楊）