思維導圖
——讓高中化學知識結構化更輕松

盧海兵

(江蘇省石莊高級中學 226500)

思維導圖能夠表達發散性思維，充分運用左右腦的機能及閱讀、記憶和思維規律，將思維變得形象化，現已成為一種新型輔助性教學與學習工具，可以幫助學生整理知識結構，促使他們掌握學習規律.在高中化學教學中，教師需優化課堂教學策略，科學地引用思維導圖，活化學生的思維，使其把所學知識有機整合，構建成結構化的知識網絡，讓他們從整體視角掌握化學知識.

一、運用思維導圖預習，初步認知整體內容

在高中化學課程教學中，學生在課堂上的學習時間比較緊缺，課前預習顯得尤為重要，一方面可以利用課下時間掌握新課中易于理解的知識點，為課堂學習做準備；另一方面，他們通過自主學習發現疑難問題，使其認清各自的不足與短板.此時，高中化學教師可以運用思維導圖指導學生預習，為預習環節注入更多生機與活力，使其在預習中篩選關鍵詞繪制成一個思維導圖，讓他們初步認知本節課的整體內容，能讓化學知識結構化變得更為輕松.

在開展高中化學“離子反應”教學時，學生之前已經學習過電解質在溶液中的電離，了解有些化合物在溶液中的存在形式和電離程度，他們還知道物質的分類相關知識，這為新課學習起到良好的鋪墊作用.由于學生剛剛步入高中，未能完全適應高中的教學方法，學習的能力不是很強，特別是本節內容抽象難于理解，教師可利用如下思維導圖指導他們預習.學生在思維導圖輔助有側重點的閱讀教材內容，初步了解離子反應的定義與實質，電解質的概念和電離方程式；……