提高高中生歷史學科核心素養(yǎng)的探究

徐昀

【摘要】 ?隨著教育理念的不斷進步，在現(xiàn)階段的高中歷史教學中已經發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學生能夠掌握書本中的知識點，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠得到一個比較全面的發(fā)展。教師首先就可以使用問題教學法，讓學生有一個清晰的學習目標，然后在之后的學習中開展分層目標教學法，讓學生都能夠找到適合自己的學習目標。最后，教師也應該將多媒體巧妙的利用起來，帶給學生一個更加直觀且高效的歷史課堂，全面的提高學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 ?高中歷史 核心素養(yǎng) 探究策略

【中圖分類號】 ?G633.51 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-199-01

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在比較傳統(tǒng)的高中歷史的教學中已經形成了一個比較固定的教學流程，這一種教學的方式不僅比較枯燥刻板，而且還會讓學生背負過大的學習壓力。其實歷史是一門很有魅力的學科，教師若是能夠讓學生感受到歷史的美感就能夠大大的提高學生的學習效率。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是從這一點出發(fā)，讓學生在學習歷史的時候能夠用一種正確的學習態(tài)度去對待，而不是單純的為了應付教師布置的任務而學習。同時，核心素養(yǎng)還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動為主動，讓學生的學習不只是浮于表面，而是能夠進行更深入的研究探索。

一、開展問題教學法

很多教師在講解歷史知識的時候只是一味的告訴學生某某年，發(fā)生了某些事情，這些事情給后世帶來了哪些影響。這一種平鋪直敘的方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且還容易讓學生將這些事情記混亂，在無形中就加大了學生的學習難度，為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師就可以嘗試著采用問題教學法。與之前一味灌輸的學習方式有著很大的不同，問題教學法不會直接就告訴學生問題的答案讓學生去記憶，而是拋出一個問題來，讓學生跟著教師的講解去一步步的揭開問題的答案。學生不僅要聽教師講解的內容，還要從教師所講解的內容中總結出來問題的答案，可以讓學生有一個更加深刻的學習記憶。

例如，在高中的歷史課本《第一次工業(yè)革命》一個章節(jié)中，最主要就是講解了第一次工作革命的產物以及對于近代工業(yè)的影響，出現(xiàn)的知識點比較零碎。所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以使用問題教學法將所有的知識點都用問題串聯(lián)成為一個整體。比如，教師可以提出來第一次工業(yè)革命中出現(xiàn)的第一臺機器是什么？是誰發(fā)明了這一個機器？等一系列的問題來吸引起來學生的好奇心，注意力自然就會放到教師講解的內容上。而且等到了這一節(jié)課結束的時候，學生還可以用這些問題對自己進行自我檢測，看自己是否真的掌握了這些問題。

二、分層教學目標的制定

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的過程中，因材施教是比較重要的一種方式。但是在以往的高中歷史教學中，教師只是為全班的學生都制定了同樣的一種教學目標，然后布置同樣多的作業(yè)量。但是教師應該意識到，學生之間存在著很大的不同，對于知識的接受和消化的能力也有著很大的差異。同樣的學習目標對于有些學生來說當堂就可以完成，但是對于有些學生就需要加班加點甚至成為不可能的學習任務。時間久了，很快就可以完成教學目標的學生歷史水平不會進步，而背負著很大學習壓力的學生就可能對高中歷史的學習失去了興趣，為了能夠解決這一種現(xiàn)象，分層教學目標的制定至關重要。

例如，在高中的歷史課本《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠了解到當時各個學派的理念，以及對于當時社會的影響，對于學生來說算是一個比較困難的學習內容。所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以制定三種不同的學習目標，對于一些學習能力比較弱的學生來說只需要能夠記住這些學派以及其代表人就可以，減輕學生的思想負擔。對于一些學習能力一般的學生來說，就可以按照著課后正常的要求進行。但是對于一些學習能力很強的學生來活，教師就可以讓學生嘗試著結合當時的時代背景來分析各學派產生的原因，致力于課外的拓展和提高，讓學生將課堂上的每一分鐘都高效的利用起來。

三、多媒體的巧妙運用

科技的進步已經在很大的程度上改變了我們學習和生活的方式，所以教師在教學的時候也應該緊跟時代的進步。而多媒體作為一種新的學習方式，一經推出就受到了師生們的一致好評。與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的不同，多媒體能夠從視覺和聽覺上給學生一個更加沉浸式的學習體驗。另外，因為歷史本身描述的就是過去的事情，教師若是只單純的用文字或者是圖片很難帶給學生一個動態(tài)且直觀的學習過程，而多媒體的出現(xiàn)就可以改變這一個局面。

例如，在高中的歷史課本《抗日戰(zhàn)爭》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠知道艱苦的八年抗戰(zhàn)。因為學生都是生活在和平時代的花朵，所以可能很難通過書本中的簡單圖畫或者是只言片語來了解到當時戰(zhàn)爭的殘酷。在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以找到一些抗戰(zhàn)實錄的視頻，或者是一些場景拍攝的比較還原的電影播放給學生，讓學生能夠從畫面和音樂中找到共鳴，讓學生能夠感受到自己所學習的知識的溫度，對于提高學生的歷史水平有著很大的幫助。

結語

綜上所述，在高中的歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能夠讓學生養(yǎng)成正確的對待知識的態(tài)度，還可以讓學生學會用一種更加全面的角度去看待歷史中遇到的事情。提高學生的獨立分析和思考的能力，以達到提高學生核心素養(yǎng)的最終目的。另外，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候也應該注重一點，不能過多的干預學生的學習過程，而是讓學生能夠按照自己的思維習慣，找到最適合自己的解決問題的方式。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]韓麗莎.淺談高中教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性[J].中學課程輔導，2017.

[2]劉凱南.如何構建一個多元化高中歷史課堂[J].課程教育研究，2015.