探析高中地理核心素養中綜合思維的內涵

吳宜元

【摘要】 ?在當代高中地理知識學習中，其目標不單單是要將課本上的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的綜合思維，而對于地理核心素養來講，綜合思維能力更是其中最重要的一部分，因此本文主要將從高中地理核心素養中綜合思維的現狀以及應采取的實踐措施進行探析。

【關鍵詞】 ?高中地理 核心素養 綜合思維 實踐措施

【中圖分類號】 ?G633.55? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-141-01

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在高考地理教學中，將教學質量通過何種方式能夠進行提高是目前眾所周知無法回避的一個問題。地理教師在高中學生的學習階段扮演著知識的傳授者以及思維的引導者的重要角色。因此教師在教學期間需要更加深入的研究，以保證緩解學生面臨高考的壓力以及提高各科知識的學習效率。教師通過新的教學理念，對地理核心素養中的綜合思維進行深入探討也備受關注。

一、綜合思維的概念

綜合思維是指學生在進行地理學習過程中能夠從多個角度全面、綜合、動態的進行問題的思考。主要包括三個角度的綜合思維，第一種是地理要素，因為在學習過程中，很多地理事物或者現象不是由單一要素形成的，因此需要通過將所有特點進行剖析，通過摸索最終形成的綜合思維。第二種是地理時空，通過對地理現象或事物在時間空間上變化進行研究，最終得出規律的綜合思維。第三種是地理尺度，將所有要分析的地理現象或事物通過不同視角進行剖析而培養的綜合思維，例如微觀與宏觀的視角、整體與部分的視角等。

二、高中地理核心素養中綜合思維的現狀

（一）關于地理要素中綜合思維的現狀

目前在高中地理教學中，學生的綜合思維通常會在兩個方面出現問題，一方面是對地理要素沒有進行細致的研究，往往理解不夠清楚。另一方面是教學過程中教師缺少對學生的引導及指導，因此學生無法將地理要素進行具體分析。例如通常學生在回答教師對影響河流地貌的因素中，通常由于缺少有效的分析思考，導致所回答的內容普遍沒有深度，因此也無法提高綜合思維能力。

（二）關于地理時空中綜合思維的現狀

一方面在高中地理教學過程中，時間和空間的維度培養都非常重要，但是通常在日常教學中，往往會出現二者培養重視度不同的情況，一般情況下前者都會得到重視，但后者經常會被忽視。特別是很多情況下高中教師也將教學的側重點放在地理現象或者事物在歷史發展過程中的演變過程上，使學生的綜合思維不夠全面。另一方面教師通常會把教材中時間和空間上的兩類素材分開進行教學，學生通過不同的線索進行分析學習，這種方式會出現學生的綜合思維方式被限制，從而無法提到進一步提升。

三、高中地理核心素養中綜合思維的實施方案

（一）制定適合學生能力的綜合思維提升目標

在制定綜合思維提升目標過程中，教師需要以學生為中心，分析不同學生包括地理基礎知識在內的認知能力以及興趣愛好的相關具體內容，從而將實際教學與綜合思維的培養有效的結合，逐漸提升學生的綜合思維能力。第一，教師需要將傳授知識為主的傳統思想理念進行更新轉變，讓學生能夠圍繞著核心素養來進行地理知識的學習，特別是需要轉變對于地理這門學科不重視的錯誤思想，教師與學生共同形成對地理學科的重視以及正確的學習和教學觀念，使教師同學生一道更加積極主動的參與到教學及學習當中。第二，教師需要通過將課堂上的理論知識與綜合思維培養相結合，對教學目標進行科學的制定。在教學過程中，教師可以在完成制定的教學目標以后，將剩余的時間用來對學生地理綜合思維能力進行培養和提升。

（二）多種方式相結合的教學方式

為了讓學生能夠更好的對所學知識進行吸收，提高綜合思維能力，教師可以通過多種方式相結合的教學方式，使地理課堂上的學習氣氛更加的活躍。例如：第一，教師可以在課堂中通過進行問題情境的創建，對學生進行教學，在學生學的過程中仿佛身臨其境，能夠更好的掌握課程內容，增強探究精神，從而提高課堂效率。第二，教師可以通過利用信息化技術進行地理教學，現代教學方式有很多種，比如微課或者翻轉課堂，這些教學方式與傳統的教學方式相比較，由于課時比較短且學習時間自由，對于學生在課前進行預習或者課下進行復習都有著非常大的幫助。通過翻轉課堂的應用，使學生成為課堂的主體，倡導自主學習。通過微課的應用，讓學生在學習過程中對于重難點知識更方便的掌握，從而使學生的綜合思維能力得到提升。

（三）進行多種方案的教學方式

通過進行多種方案的教學方式，可以使學生從三個維度共同進行針對性的學習，從而提高地理綜合思維能力。第一，由于地理要素涉及的內容非常的廣，需要通過多個要素進行綜合的學習，因此可以將地理要素的綜合思維模式轉變為從點到線，由線到面的思維方式，這樣可以幫助學生全方位的去思考問題，從而提高綜合思維能力。第二，通過提高學生的讀圖能力，從而對學生的時空綜合思維進行直觀的教學培養。學生通過從地理圖片或表格模型的素材中可以讀取到非常多有價值的信息，比如教師可以引導學生對我國各個省市區的輪廓線進行填涂，從而加深學生的印象，提高學生的讀圖能力。這樣為學生在學習中通過地理時空綜合思維能力的提升打好基礎。第三，通過為學生建造有助于地理尺度綜合思維提高的模式，可以使學生對多尺度的分析能力進一步提高，分析框架的模式可以是從全球劃分到區域再細分到地方，從總體到局部，學生通過掌握指導方法，在遇到地理問題時會更加的有思路，條理更加清晰。同時從空間和時間這兩個維度進行同時訓練，讓學生通過對兩個維度的不斷疊加思考，從而增強全面綜合、多維度的思維能力。

結束語

總而言之，高中的地理教學需要不斷提升學生的綜合思維能力，教師可以圍繞地理綜合思維的特點，通過多種方法，使學生不斷建立思維模式，提高學習及教學效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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