初中化學教學高效課堂的構建策略

溫善逸

【摘要】 ?社會的不斷進步對教師的教學方式有著越來越高的要求。初中生是第一次接觸化學這一個科目，那么教師就應該在學生第一次接觸這一個科目時，給學生打下堅固的基礎，讓學生對化學課程保持足夠的興趣。所以這時教師就需要采取一些措施，例如構建高效課堂。教師要想構建高效課堂，就得將自己之前的教學方式方法進行改革和創新，同時還得要求學生要改變自己之前傳統的學習方式，要在真正意義上去實現高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】 ?高效課堂 改革創新 初中化學 構建策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-079-01

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一節課的時間是有限的，如何在有限的時間內達到最大的教學效果，其實就是師生所要研究的問題。高效課堂，實質就是學生和教師要運用最短的課堂時間，來取得最大的教學效果的一種教學活動。如果教師能夠在課堂中和學生中構建這種高效課堂，就可以在一定程度上減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔，提高教師的教學效果和學生的學習效果。

一、創設化學情境，激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過實驗，可以理解并掌握這個實驗背后一些深層次的理論知識。而興趣是最好的老師，所以教師要想激起學生學習化學的興趣，就得采用一些教學手段，比如創設一些化學情境。

例如，在學習“鐵的冶煉”這一課時，教師就可以創建這樣一個情境：一些考古隊員在考古時發現了一些鐵器，后來他們研究發現了這些鐵器是在春秋戰國時期使用的。而事實上，在戰國時期我國就開始了生產和使用鐵器。那時還沒有現在這樣發達的科技怎么冶煉鐵的呢？鐵的制造過程又是怎樣發現的呢？如今人們借助先進的科技，也慢慢的發現了古時候人們冶煉鐵的過程。教師在創設完這個情景之后，就可以讓學生去閱讀課本，讓他們去找出古人冶煉鐵的過程。

教師在課前通過創設一些化學情境，讓學生主動去思考這一節課所學的主要內容，主動去閱讀課本，主動地提出問題，主動觀察實驗全過程，甚至提出質疑或改良，即增強學生的主觀能動性和積極性，這對于激發學生的學習興趣是非常重要的。

二、嚴格要求學生課前用好導學案預習，課后及時復習

學生課前預習可以提前知道老師第二天講課的內容是什么，通過導學案預習快速知道自己哪些部分是能理解的，哪些部分是自己思考很久也理解不了的，然后記錄下來，待老師講課時專心細聽，預習時不懂的得到解決，這非常有針對性地提高學生各自的學習效果。再者，教師要想讓學生在一個學期的時間內，掌握好每一個階段學到的知識，就得讓學生知曉有記憶就有遺忘規律，需要踐行古人的“溫故而知新”，課后及時復習。

例如，在學習“溶液的形成”這一課時，學生課前預習，就可以快速知道溶液是由溶質和溶劑組成，只需把溶質放到溶劑里溶解就可以形成溶液。但還有的學生在預習時，理解不了為什么有的溶質是固體，有的溶質卻是液體或是氣體。這就需要學生記錄下來，待到上課時專心聽老師講解，并在課后及時復習并梳理小結。

課前預習，課后及時復習這一個學習方法，不管是在古代還是在現代都是非常重要的，也是非常管用的。這兩個方法都可以讓學生加深對于這一節課知識的認識與了解，很容易讓學生形成長期記憶，實現學有所成的高效課堂效果。

三、多做實驗，讓理論與實踐結合

有的女同學對于化學這門課掌握的并不好，可能是對化學科的興趣并不大，也有的學生只是盲目的去記憶一些理論知識，不能通過實驗去理解這些知識，久而久之就會對化學產生厭倦感。如果教師在教學中結合理論多做一些實驗，就可避免這一類問題的發生。

例如，在學習“溶解度”這一課時，教師就可先做一個實驗：在室溫下向盛有20ml水的燒杯里邊放入10克的堿，用玻璃棒攪拌，直到堿完全溶解，再向燒杯里邊加入5克堿，再繼續攪拌，然后讓學生去觀察現象，再向燒杯加20ml水，最后再讓學生去觀察現象。學生通過觀察就可快速知道：在一定的溫度下，向一定溶劑里加入某一種溶質，當這種溶質不再溶于溶劑的時候就可以繼續加入溶劑，這樣溶質又繼續溶于溶劑。

化學本身就是以實驗為基礎的學科，學生通過觀察教師演示實驗，可以非常有效地掌握一些非常難懂的知識，還可以減小教師在教學方面的壓力。

四、課堂以學生為主體，三講三不講

要實現課改高效課堂，就得徹底改變以往教師滿學灌，學生全程聽的教法，而是多微笑，多贊美，實施三個為主：一是以學生為主體，好比學生是演員，老師是導演，讓學生真正體驗學習過程。二是以訓練為主線，雖然這樣課前會辛苦些。三是以老師為主導，觀察學生，反饋好的表現或存在的不足。同時，做好三講三不講。三講：一是重、難點要講，就算內容不一定難也要講;二是易錯、易漏、易混、題目陷井，要講;三是解題思想和方法要講，可以拍下學生肩膀，分享優秀解法，辯論典型錯誤。三不講：一是學生會的不講，傳統教學就是講得太多效率低;二是學生通過討論就會的不講，而是多鼓勵，帶想法提問的可能錯的也表揚，少批評;三是中考壓軸題講了效率也低的就不講。

五、總結

在新課改的背景下，教師就得通過一些創新性的教學方式和教學手段來提高學生學習化學的興趣，而構建高效的初中化學課堂就是一種非常成功有效的教學方式手段，而且在課堂中以學生為主體，重、難點突出，明確哪些該講不該講，在教學過程中減少了教師的教學壓力，也讓學生在非常短的課堂時間內學到更多的知識。這對于提高學生的成績是非常重要的，也是非常有效的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王海亮.試論初中化學高效課堂教學模式的構建[J].課程教育研究，2020（04）：167-168.

[2]洪月英.構建初中化學高效課堂的幾點策略[J].課程教育研究，2019（14）：182-183.