試論如何在高中語文教學中滲透德育教育

劉敬云

【摘要】 ?在高中語文教學時，教師應當對教學內容進行挖掘開發，開展德育滲透教育措施，提升學生語文課堂綜合學習效果。本文就德育滲透教育，在語文課堂的具體教學路徑分析。

【關鍵詞】 ?高中語文 教學困境 德育滲透 教學措施

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-049-01

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引言

德育滲透教育是新課改的重要改革方向之一，為促進學生語文核心素養提升，教師需在語文課程教學過程中，尋找合適的教學突破口，進行德育滲透引導，啟發學生心智與思想，促進學生思想健康成長。

一、高中語文德育滲透教育現狀剖析

高中語文學科教學時，由于教師受到應試教育較深，短時間內無法突破傳統教學束縛，為學生構建高效學習課堂。教師側重于對語文內容理論講解，未進行合理拓展延伸，且沒有很好開展德育滲透教育，影響到學生綜合素質提升。教師應當依據新課標教育改革要求，主要尋求高效課堂構建策略與開展路徑，為德育滲透鋪墊教學基礎。

高中學生正處于人生成長的關鍵時期，若學生受到不良思想的侵蝕，則會影響到學生身心健康，將對學生今后的學習與成長造成很大影響。而語文學科作為教育引導的重要方式之一，可培養提升學生文化修養、氣質品格、思想品德、核心價值觀，因此語文教師應當主動肩負起教育使命感與責任感，尋求德育滲透教育新路徑。

教師應圍繞著德育滲透思想，進行語文教學目標重新界定，主動對高中語文課程教學理念與教學引導方式進行改革創新，突出學生主體性，調動高中學生主觀思維想象力，激發出學生思想意識，引導學生健康成長，為學生今后學習鋪墊基石。

二、高中語文教學中滲透德育教育現實路徑探討

（一）生活化事例的德育教學滲透

筆者認為高中語文教師，在尋求德育滲透與教材內容融合突破口時，可嘗試生活化教學滲透引導，突出學德育對生潛移默化的影響，通過春風化雨實現以德育人的教學目標。為此，教師可將語文教學內容融入生活化事例當中，基于生活化事例提煉德育思想，引申出德育教育內容，以實現高中語文課程教學改革預期目標。

為確保生活化德育教學滲透質量，教師應當對語文教材內容進行深入剖析，基于教學內容核心內容，篩選對應生活化事例。同時，生活化事例必須與學生的實際生活緊密關聯，確保有效調動學生學習積極性，營造高效語文課堂教學氛圍，并在適當時機滲透德育教育內容，引導學生建構核心價值觀與思想品德，升華學生對語文教材內容理解高度與深度，提高學生的語文綜合學習效果與核心素養。

例如，人教版高中語文“熱愛生命”課文教學時，為實現預期德育教育效果。教師需對教材內容進行分析，了解文章的情感訴求是什么？教師基于文章核心思想，篩選相對應的生活化事例，引申出與學生密切相關的生活案例，并開展德育教學滲透。如一位同年齡段的高三女生，左眼失明、右眼視力僅有0.1，讀書學習都需要放大鏡與望遠鏡的輔助，通過努力奮斗最終考上心儀的名校，展現出“熱愛生命”的思想真諦。

在具體的生活案例引導下，教師開展德育滲透教育。人生因熱愛生命而精彩，每一位學生都懷揣著自己的夢想。通過生活化案例的德育滲透教育，為學生指明方向，發揮出德育教育效果，開啟學生的生命之旅，激發出學生內心潛能，提升學生綜合學習水平。

（二）基于教材內容開展教師言傳身教的德育教育

教師進行德育滲透教育時，應當基于合適的教學環境，引導學生進行德育思想體驗，實現德育教育目的。實際德育滲透時，教師需避免陷入說教的固定模式當中，部分教師開展德育滲透時，長篇大論的進行理論說教，并沒有發揮出很好的教育效果。由此可見，教師進行德育滲透時，應當進行言傳身教，為學生樹立學習榜樣，為語文德育滲透教學營造環境。

例如，人教版高中語文教學時，教師圍繞著“勸學”文章，開展德育滲透教育，可挖掘教師言傳身教的德育價值。為充分調動學生學習積極性，教師需給予學生充足的學習自主空間，引導學生踴躍發言。教師基于學生的發言進行回答與追問，通過師生之間的相互溝通交流，引導學生對文章重點內容進行深度解讀。為實現德育教育預期效果，教師可在師生互動過程中開展德育滲透教育，基于言傳身教發揮出德育滲透教育優勢。

如“學不可以已”內容進行師生溝通互動時，教師則以身作則講述自己的學習進修經歷：作為一名語文教師，應當不斷提升自我綜合教學實力，不斷發現自己的短板不足，并進行學習彌補，不斷的學習，為學生進行高效的教學引導。

學習是永無止境的，教師基于自己的實際學習經歷，為學生樹立學習榜樣，引導學生正確認知學習的重要性與必要性，糾正學生錯誤的學習價值觀，培養學生終生學習意識?；诮處熝詡魃斫痰牡掠凉B透引導，為學生構建正確的學習觀，促進學生綜合學習實力提升。

（三）語文課堂教學氛圍營造中開展德育滲透教育

高中語文德育滲透教育時，教師可在語文課堂氛圍營造過程中進行德育滲透，強化語文德育滲透的教學效果。因為，在活躍、輕松的語文學習氛圍下，學生的發散思維非常強，教師基于語文內容進行德育滲透引導，可發揮出很好的教學效果。

例如，人教版“赤壁賦”教學時，為啟蒙學生對美學、詩韻的思維想象力，最佳的教學時機則是學生思維發散階段。教師利用信息技術，為學生建構虛擬的“赤壁賦”場景，引導學生對文章進行發散思考。在高效的學習氛圍下，教師開展德育滲透引導，啟發學生心智，引導學生對文章的意象進行體驗思考，實現學生人文素養的培養教育目標。

三、結束語

高中語文教學工作進行時，為提升學生綜合學習能力，教師可依據教學內容，篩選生活化事例，為學生構建生活化學習場景，開展德育滲透教育，或采取師生互動德育滲透、教學氛圍德育滲透，有效引申出德育教學內容，培養并提升學生文化底蘊，實現高中學生德育教育目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]梁鳳丹.如何在高中語文教學中實施德育滲透[J].中國校外教育，2017（13）：125+127.

[2]祝高波.德育教育在高中語文教學中的滲透[J].現代交際，2016（16）：170-171.