核心素養下《紅樓夢》整本書閱讀對提升高中生閱讀能力的探討

蔡紹展

【摘要】 ?基于當前新課標核心素養培養的背景下，高中語文教學提高學生的閱讀能力是其重要的教學目標之一。而整本書閱讀是高中語文閱讀課堂中主要的教學方法，在清遠市第三中學語文課堂中，通過整本書閱讀我國名著《紅樓夢》，以實現提升學生的閱讀能力，并具有較好的效果。本文主要闡述整本書閱讀教學的重要作用和意義，并分析如何開展有效的《紅樓夢》整本書閱讀教學，提高學生的閱讀能力，旨在為相關教學實踐提供指導和參考。

【關鍵詞】 ?核心素養 《紅樓夢》 整本書閱讀 高中生 閱讀能力

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-026-01

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前言

現階段隨著新課程標準的推行，整本書閱讀已經被納入到《普通高中語文課程標準》的學習任務群中，側重指導學生對書籍進行完整閱讀，以此幫助高中生逐步積累書籍閱讀經驗，促使學生能夠在閱讀中形成正確的人生觀和價值觀以及世界觀。而《紅樓夢》作為我國的經典名著，在內容、形式上都具有較高的文學閱讀價值和藝術價值，通過整本書閱讀能夠充分培養高中生的核心素養。

1.整本書閱讀教學的重要作用和意義

整本書閱讀即是對整本書籍進行完整的閱讀，是相對于傳統的文本閱讀片段閱讀更具有實效性的教學方式，能夠體現語文課程的人文屬性和工具屬性，有利于促進學生全面發展。然而當前我國高中語文閱讀教學長期受到應試教育的影響，學生的閱讀狀態普遍存在碎片化和功利化的特征，沒有對文本進行深入的思考和情感理解，導致閱讀能力無法提升。而通過整本書閱讀教學則能夠在一定程度上拓展學生的閱讀視野和空間，深刻體會文字和語言的藝術魅力，有利于幫助學生正確形成閱讀認知，塑造良好的閱讀習慣。并且在整本書閱讀的過程中，學生可以針對書中的人物、情節、場景等進行合理梳理，從中獲取有價值的信息內容，有利于培養學生在多維度和多層次上感受文本所表達的思想情感，強化學生的推理、構建和信息轉化、邏輯想象等能力，促使學生的核心素養得到有效提高。

2.《紅樓夢》整本書閱讀提升高中生閱讀能力的策略

2.1指導學生正確閱讀《紅樓夢》

傳統的語文閱讀教學具有零散、僵化的特點，相比之下，整體書閱讀能夠進一步擴展學生閱讀視野，更有效的提高閱讀能力和語文學習效率。以清遠市第三中學語文閱讀教學為例，在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師要以提高學生閱讀能力為目標，根據新課標要求，積極指導學生掌握正確的閱讀方法，摒棄傳統的單篇閱讀方式。而且《紅樓夢》的篇幅較長、內容較多，教師在教學實踐中則要從整體和細節出發，指導學生結合泛讀和精讀兩種方法，從而把握文本的核心思想情感。比如教師可以引導學生對“寶玉摔玉”、“黛玉葬花”等重要情節進行精讀，可以組織學生探討人物心理和情感變化，深刻分析情節內容中所包含的文學價值和藝術美感。而對于開頭部分的“賈雨村家中變故”等情節則可以選擇泛讀，學生了解故事背景即可。同時教師還要指導學生在閱讀一回故事情節后，將文本中的好詞好句進行摘抄，并寫下閱讀感受。比如摘抄書中有的詩句，并要求學生從中選擇一首自己最喜歡的進行評價和賞析，從而能夠引導學生對《紅樓夢》的深入了解，加深閱讀體會，通過閱讀和寫作相結合的方法提高閱讀能力。

2.2結合多媒體展示《紅樓夢》故事情節

在《紅樓夢》整本書閱讀中，故事中的場景以及人物和景物描寫是閱讀教學中比較重要的部分，但由于故事背景距今有一定的時空距離，單憑文本閱讀無法形成立體化的形象。所以教師要善于利用先進的多媒體教學設備，通過相關圖片、影視資料等展示故事情節，以便于學生更好的了解文本的內涵。比如在清遠市第三中學的《紅樓夢》整本閱讀教學實踐中，教師則可以針對《劉姥姥進大觀園》一章，利用多媒體播放電視劇中的對應片段，從而有利于學生梳理人物關系，更為直觀的觀察人物表情和心理活動，充分體會書本中的人物形象。同時在邊觀看影視資料邊閱讀文字，則能夠最大限度的調動學生的閱讀積極性，提高整本書閱讀的實際效果，在提升閱讀能力時促進核心素養的形成。

2.3有效開展閱讀實踐教學活動

語文閱讀是一種以文本為基礎的學習方式，但是其也具有一定的實踐性，通過閱讀實踐可以進一步深化和拓展常規文本閱讀，并且也能夠有效檢驗學生閱讀效果和能力。所以教師要結合整本書閱讀方式積極開展閱讀教學實踐活動。比如在清遠市第三中學《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師可以聯系現實生活，引導學生高效建立書本閱讀與生活的聯系，激發學生的情感和心理共鳴，將書本中的知識內容切實轉化為自身的知識體系。比如《紅樓夢》中有大量的詩詞出現，教師可引導學生進行摘抄和仿寫，并開展詩詞仿寫評比，在一定程度上可以展示和檢驗學生的閱讀學習效果。另外一方面，教師可以針對《紅樓夢》中的經典小說橋段組織學生進行話劇表演。如可以將《探春理家》、《元春省親》等情節內容改編為情景劇，要求學生扮演不同的角色。在演出之前通過精讀仔細分析人物特征，模仿人物的形態、心理、動作等，然后根據自身的理解進行演繹，可以幫助學生更深入的理解書本內容，充分豐富學生的閱讀體驗。在閱讀實踐活動中，學生能夠更深入的探究書本中的語句和情節描述，增強閱讀理解的感受，進而提高閱讀能力。

結束語

綜上所述，整本書閱讀是培養和提高學生閱讀能力的重要手段，也是有效提升學生核心素養的重要教學方法。教師要根據新課標要求，選擇高中生必讀書目中的《紅樓夢》等作為閱讀書籍，通過引導學生形成正確的閱讀方法、結合多媒體教學設備以及開展閱讀實踐活動，充分提高學生的閱讀能力以及語文核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉樂.語文核心素養視角下的高中生課外閱讀研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]宋園園.基于PISA的高中生閱讀素養提升策略研究[D].南京師范大學，2018.