國學經典詩文誦讀在語文閱讀教學中的作用探賾

楊桂秀

摘 要：國學經典詩文的誦讀對于提升學生的文化素養、開闊學生的視野、開啟學生的心智、修身養性等有著極其重要的作用。文章結合學校的經典詩文誦讀活動，從語文閱讀教學的角度闡述誦讀經典在傳承民族文化精神、培養良好道德品質、點燃讀書熱情等方面的教學策略，激發學生追求真善美，樹立正確的道德觀念。

關鍵詞：詩文誦讀;國學經典;傳統文化;閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0077-02

國學經典詩文是中華優秀傳統文化的根脈，是民族精神的載體，教師在語文閱讀教學活動中應倍加珍視，更好地傳承和發展傳統文化。在誦讀國學經典詩文活動中，本校全體師生的文化素養有了大幅度的提升，視野更加開闊，真善美價值取向更加明晰，人與人之間的關系更加友愛、融洽。

一、誦讀經典，傳承民族文化精神

孔子說：“不學詩，無以言。”國學經典詩文意境深遠、韻味悠長，是中華民族發展和進步的精神源頭，散發著中華民族的文化自信及凜然正氣。從小讓學生直面經典，誦讀經典，是傳承民族文化、實現“青年興則國家興，青年強則國家強”的頭等大事。本校緊跟教育步伐，在閱讀教學中開展了一系列國學經典誦讀活動。誦讀經典詩文能夠曉之以理，動之以情，讓學生與經典對話，與經典同行。從倉頡造字，到諸子百家，再到范仲淹、梁啟超等杰出人才的政治抱負和愛國熱情，無不給學生帶來精神財富和文化積淀。

為了更好地傳承這些精神財富，教師應重視誦讀的藝術。誦讀可以借助場景道具及音樂、角色扮演等再現故事情節，突出人物形象，讓誦讀者以聲音的抑揚頓挫表現情感，營造視覺和聽覺的審美氛圍，讓誦讀的作品入腦入心。

如在誦讀木蘭女扮男裝、代父從軍、叱咤疆場、屢建奇功的千古名篇《木蘭詩》時，誦讀者扮演花木蘭的形象，有聲有色地把巾幗不讓須眉的女英雄演繹得活靈活現，贏得老師和同學們的陣陣掌聲，學生們的愛國熱情在那一刻被激活，被升華。活動后，學生們學習《木蘭詩》的熱情更加高漲。由此看來，在語文閱讀教學中誦讀經典詩文，是引領學生樹立正確價值觀、弘揚正能量、傳承民族優秀文化、發揚民族優良傳統的必然選擇。

二、誦讀經典，培養良好道德品質

教育不僅要重視培養知識型人才，還要重視培養有道德、有修養的人才。一個人如果連最起碼的道德、良知都不具備，那么他有再多的知識也可能徒勞無益，甚至給社會帶來危害。小學階段的學生缺乏獨立思考、辨別是非的能力，尤其部分獨生子女受到家長的過分寵愛，導致孩子養成各種不良習氣，如懶惰、冷漠、自私、意志薄弱、耐挫力差等。這就需要教師在閱讀教學中加強對學生的思想品德教育，指導他們樹立遠大理想。語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”國學經典詩文誦讀就是讓學生們與圣賢對話，讓傳統文化思想慢慢滲透到學生的行為舉止中，讓他們規范不良行為，以經典文化作為成長路上的“指南針”，慎言慎行，健康成長。

本校的校本課程（蒙學和古詩文學習）和“走進經典，潤澤心靈”的經典誦讀活動，對于陶冶學生的情操，培養學生奮發有為的品質有重要意義。在誦讀中，學生懂得了“不以惡小而為之，不以善小而不為”的做事原則和“人無信，不知其可也”的處世之道;學生在孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”詩句中學會感恩，孝敬父母;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”使學生明白友情的重要;在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中懂得了集體團結合作的重要;讓“少壯不努力，老大徒傷悲”時時提醒自己時間的寶貴。誦讀經典，就是要讓中華民族精神激勵著學生：要有 “欲窮千里目，更上一層樓”的遠大志向，要有“敏而好學，不恥下問”的學習態度，要有“天下興亡，匹夫有責”的責任意識……誦讀促使學生以傳統經典鞭策自己樹立遠大理想、懂孝道、明禮儀、擔責任、重情義，樂善好施，樂觀堅定。語文教學中的誦讀經典活動不但豐富了校園文化生活，展示了學生積極向上、斗志昂揚的精神面貌，更讓學生接受了真善美的思想品德教育，從而傳承傳統文化思想精髓，堅定正確的理想信念，為構建社會主義和諧社會傳遞正能量。

三、誦讀經典，點燃讀書熱情

教育要突出人本思想，突出人文關懷。要創建和諧校園，和諧家庭，誦讀經典也就顯得尤為重要。自本校開展接地氣的 “書香滿校園、經典進家庭”讀書活動以來，校園處處洋溢著經典文化氛圍。學校在舉辦形式多樣的誦讀、手抄報展覽活動的同時，還讓“每一面墻壁講故事，說道理”。根據學生心理及學習特點，墻壁以圖文并茂、一個成語一幅畫、大幅的彩色插圖等形式激發學生的閱讀興趣。學生從一幅幅畫中讀出韻味，悟出道理，從而培養良好的思想品德及學習品質。比如“精忠報國”“滴水穿石”“程門立雪”“磨杵成針”等栩栩如生的墻壁文化讓學生入目入心，感受傳統文化的魅力。這不僅營造了學習經典文化的氣氛，也激發出學生學習祖國經典文化的激情，讓學生更加熱愛學校，熱愛經典文化。每天課前五分鐘的誦讀時間，教師與學生齊讀共吟《三字經》《增廣賢文》《論語》等經典作品。“讀書百遍，其義自見”，只要讀過的文章多了，有些東西潛移默化就會理解。經典誦讀活動點燃了全校師生的誦讀熱情，提升了師生的文化底蘊和道德修養。學校還提倡親子閱讀，更新家庭教育理念，要求家長以經典為媒，以閱讀為紐帶，與孩子共享閱讀的幸福時刻。家長以身作責，引導孩子把經典知識慢慢內化，循序漸進，從孝敬父母、禮貌待人、勤奮學習、關愛他人、自己的事自己做等日常做起，逐漸培養孩子待人處世的正確方法，促進家庭幸福和諧。

總之，未來是屬于孩子們的。在語文閱讀教學中應有效開展國學經典詩文誦讀活動，深入挖掘和利用優秀經典詩文，讓中華經典文化在學生心中生根發芽，讓他們將中華經典詩文的精髓傳承下去。教師要注重以經典文化滋養學生幼小的心靈，讓他們在誦讀經典中傳承民族文化精神，培養良好道德品質，點燃讀書熱情，為實現中國夢揚帆遠航。

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