小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的“情景教學(xué)法”應(yīng)用

蘇勇

摘要：作文是語(yǔ)文教師通過(guò)表情達(dá)意來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表述所見(jiàn)所聞所想，并在此過(guò)程中，豐富學(xué)生想象、開(kāi)拓學(xué)生思維、提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造性的一種教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下，引導(dǎo)學(xué)生走入生活、感悟生活，培養(yǎng)和提高其作文寫(xiě)作能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要點(diǎn)以及情景教學(xué)法的重要教學(xué)意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析情景教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);情境教學(xué)法

較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形式，情景教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生遣詞用字的能力，還能夠激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其綜合文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)小學(xué)教育階段占有重要的教學(xué)地位，不僅是學(xué)生未來(lái)深化學(xué)習(xí)各類(lèi)課程的基礎(chǔ)，更是生活中必備的知識(shí)技能，因此，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是優(yōu)化和發(fā)展小學(xué)教育工作的必然途徑。作為語(yǔ)文教學(xué)重要的板塊，寫(xiě)作教學(xué)也必然要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡因素的影響，普遍存在好奇心強(qiáng)但定力差的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)中枯燥的內(nèi)容和重復(fù)性的教學(xué)手段難以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)法是非常符合這一階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)形式，因此對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。

一、情境教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

（一）情境教學(xué)法的重要作用

情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有兩方面重要作用。

一方面是情景教學(xué)法能夠有效提升同學(xué)間的親密度。在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，安排學(xué)生進(jìn)行小組間的配合與協(xié)作，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)不同情境的效果。這一過(guò)程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“各自為戰(zhàn)”的課堂氛圍，為獨(dú)特寫(xiě)作思路和優(yōu)秀習(xí)作技巧提供了廣闊的交流與共享空間。學(xué)生在這種課堂教學(xué)形式下，能夠進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)交流與討論，不僅激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣，還能夠顯著加深同學(xué)間的了解，使學(xué)生關(guān)系在輕松、和諧的課堂氛圍中得到提升。

另一方面是情境教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段小學(xué)教育的主旋律，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力、寫(xiě)作能力、鑒賞能力是最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。教師運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，既可以為學(xué)生營(yíng)造貼合文章內(nèi)容的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能夠?qū)?xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活建立聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能夠通過(guò)教學(xué)情境將文章作者隱晦的寫(xiě)作思想直觀的表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更深入地品讀文章。

（二）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生受年齡因素影響，理性學(xué)習(xí)思維相對(duì)較差，缺乏規(guī)劃性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源仍是興趣愛(ài)好和獵奇心。而寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法中活動(dòng)形式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，因此實(shí)際教學(xué)效果并不理想。只有教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的獵奇心與求知欲，才能切實(shí)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的“情景教學(xué)法”應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建生活情境

“作文源自生活”，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生走出課堂，融人生活，才能獲得真實(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想，才能做在寫(xiě)作過(guò)程中自然地流露出心中所想。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)以及遣詞用字能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作普遍存在“辭藻華麗但內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感”的情況，沒(méi)有切實(shí)有效的提升學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作能力。基于此種情況，教師可以將日常生活中的元素和場(chǎng)景引入寫(xiě)作課堂教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生的生活觀察力與感悟力，從而使得學(xué)生習(xí)作更真實(shí)、更飽滿(mǎn)，切實(shí)有效地提升寫(xiě)作能力。

（二）提出相應(yīng)問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境

構(gòu)建有效的問(wèn)題情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更加開(kāi)闊，不僅有利于提升學(xué)生寫(xiě)作能力，更有助于幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師普遍采用“板書(shū)講解”與“反復(fù)練習(xí)”相融合的課堂教學(xué)模式，將提升學(xué)生寫(xiě)作技巧作為首要教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)有針對(duì)性的講解與練習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能沿著教師的思路進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)出辭藻華麗但思想統(tǒng)一、形式雷同的尷尬情況，使得寫(xiě)作教學(xué)形式化、空洞化，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)合作文主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)巧妙設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，營(yíng)造開(kāi)放式寫(xiě)作課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文主題展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，從而開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思維，寫(xiě)出各具風(fēng)格的優(yōu)秀作文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育理念的不斷優(yōu)化，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用和表達(dá)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立自主寫(xiě)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建生活化教學(xué)情境、基于作文主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境、融入技巧指導(dǎo)創(chuàng)建規(guī)范化教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除寫(xiě)作恐懼感，切實(shí)有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力及文學(xué)素養(yǎng)。

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