翻轉課堂運用在初中數學教學課堂中的嘗試

胡良鍶

摘要：新課程標準對初中數學的教學任務提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相應的數學知識，還要讓學生在教師的引導下不斷提升自身的自主探究能力。在這樣的教學背景下，初中數學教師逐漸認識到了翻轉課堂這一教學模式的顯著作用。如何更好地將翻轉課堂教學模式應用到初中數學的教學過程中，逐漸成為現代初中數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學探究

翻轉課堂模式作為一種新式的教學方式，可以有效地提升學生在課堂教學工作中的實際地位。讓學生能夠在更加具有參與感的教學過程中，加深對相關數學知識點的認知和理解。隨著現代科學技術力量的不斷發展，翻轉課堂模式也有了更加多元化的變化與應用方式。想要更好地提升學生的實際學習體驗，教師就要更加清晰地認識到翻轉課堂的基本內涵與其重要的應用價值。

1 初中數學翻轉課堂的基本內涵

在以往的教學過程中，教師在課堂中的角色大多處于“主導者”的位置。教師先為學生講解相關知識點，然后讓學生在教師的引導下對相應知識點展開課堂練習，最后通過課后訓練完成對知識的領悟并且加深印象。而翻轉課堂則是將這種地位完全翻轉過來，學生利用課余時間完成對部分知識點的預習，并且在學習過程中將自己沒有領悟或存在疑問的內容記錄下來。之后再利用課堂時間和教師展開積極討論，教師利用課堂時間高效為學生解疑。這樣學生就會在完成學習任務的同時，不斷地在自主學習中提升自身的思維能力，最終實現數學綜合水平的穩定提升。

2 翻轉課堂在初中數學教學中的重要作用

2.1 提升學生的課堂學習地位

數學本身是一門有著鮮明個體差異的學科，在以往以教師為主導的數學課堂中，教師往往只能對部分學生的學習情況進行實際的了解，無法完成對整體學生的兼顧。這就在一定程度卜降低了教學工作的實效性，一些學生無法在課堂上及時地彌補自身數學知識體系存在的缺漏，最終影響了學生實質數學知識體系的構建。而在翻轉模式的教學課堂中，學生可以在課前通過教學視頻等方式對教學內容展開反復學習，在遇到一些無法理解的內容時就可以選擇向教師或去他同學尋求幫助。這樣就能讓學生更快地完成對新知識的剖析與吸收，從而有效地提升學生的學習效率。而在課堂上，教師就可以針對學生在充分探究之后依然存在的疑惑部分展開講解，在為學生解答疑惑的同時，也實現了自身教學質量的顯著提升。

2.2 優化師生互動的實際質量

教學內容、教學方式與課堂互動是影響教師教學質量的三項關鍵因素，很多教師在努力提升自身的教學質量時，往往都是從方式與內容角度人手，忽視了對師生互動情況的完善。而在實際的教學過程中，教師要將大量的時間應用于對數學知識的講解上，從而導致教師沒有時間和學生展開更加充分地交流。這樣造成的直接結果就是，教師無法了解到學生的實際學習情況，也無法感受到學生對教師教學內容的接受程度，最終造成教師教學內容實效性降低。而在翻轉課堂的教學模式下，教師有了更多和學生展開溝通交流的時間。這樣不僅學生可以將自己的問題高效地解決，教師也能通過課堂交流深入到學生的學習過程中，從而通過對學生思維的引導，幫助學生更好地完成對教學內容的學習。

2.3 增強學生的綜合素質

相比于小學階段的教學內容來說，初中階段的數學課程更加具有深度的理論性。學生學習數學知識的過程，也是塑造科學的學習習慣的過程。翻轉課堂模式能夠讓學生更加深刻地認識到自身學習方式存在的不足，從而在摸索中發現最適合自己的學習方式。教師在對學生進行考核與評價時，也可以從學生的課堂互動態度、課前及課后自學質量等角度出發對學生展開評價，這樣才能一改以往教學中“唯分是從”的教學現實，真正地將提升學生自身綜合素質放置到教學目標當中。

3 利用翻轉課堂優化初中數學課堂的實際策略

3.1 做好充分的課前準備工作

想要有效地利用翻轉課堂提升學生的數學綜合水平，首先就要結合學生的實際情況充分做好課前準備工作。一方面來說，教師應該在課前為學生系統性地規劃教學目標，學生只有清晰地了解到本節課中必須掌握的重點及難點，才能真正地實現自身數學水平的實質提升;另一方面，教師還應該充分挖掘教材內容，并且結合網絡資源為學生帶來更加具有多樣性的課前學習資源。

3.2 優化教學形式開展教學探究

以“平行四邊形的性質”這部分內容舉例，為了加深學生的印象，教師就可以向學生提間：“假設用一張半透明紙復刻一個平行四邊形，現在沿著平行四邊形的一個點對平行四邊形進行180度的翻轉，如果僅通過平移能讓半透明紙與原平行四邊形重合么？”學生在思考的過程中，會不由自主地摻人平行四邊形的相關性質。這樣不僅提升了學生的思維能力，還有效地加深了學生對這部分知識點的印象。

3.3 完善教師的考核及評價方式

除了以上兩點之外，教師教學考核與教學評價方式的優化也是翻轉課堂的主要應用背景。以往教師在對學生的學習成果進行考核時，大多只是通過一張考試卷子來進行考核。這種考核方式相對較為片面，并不能讓學生在考核過程中得到實質性的幫助。為了提升更多學生的數學綜合素質，教師應該從更加客觀公正的角度出發，對學生的學習方式、學習習慣及學習成果進行綜合性質的考核。

4 結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式對學生數學水平的增長有著顯著的促進作用。教師在實際的教學過程中，要不斷加深對學生實際學習情況的了解，并且結合網絡信息技術為學生帶來更多的現代教學資源。讓學生在翻轉課堂的教學模式下獲得更多的自主學習空間，從而有效地提升自身的學習體驗，最終實現數學知識水平的穩定提升。

參考文獻

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