淺議多媒體技術在初中地理教學過程中的應用

康亞琴

摘要：多媒體以一種無法阻擋的趨勢走進了我們的教學，讓我們的教學水平得到提高，教育模式得到一個新的轉換，但是多媒體技術在我們的教學中僅僅只能作為一種輔助的教學方式，我們在教學的過程中不能一直依賴于多媒體技術。

關鍵詞：多媒體技術;初中地理;教學應用

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0148-01

Abstract： the multimedia in an unstoppable trend walked into our teaching， teaching level， let us to get a new education mode transformation， but the teaching of multimedia technology in our only as a kind of auxiliary teaching method， we can't have been in the process of teaching depends on the multimedia technology.

Key words： multimedia technology; Junior high school geography; The teaching application

多媒體教學作為一種新型的教學方式，運用多媒體開展教學活動在各個不同的科目中都取得了很好的教學效果，那么當多媒體教學與地理的教學相結合又可以碰撞出怎樣的火花呢？這種新型的教學方式是否又能夠完全取代我們的傳統教學方式呢？作為教師我們應不應該過度地對多媒體教學產生依賴，這就是接下來我們將要探討的問題。

1? 多媒體教學的意義

將多媒體技術運用到教學是在教學手段上一個大膽的嘗試，可能在嘗試的過程中也會出現一些不足，但是這僅僅是發展所必經的一條道路，也需要我們在教學模式上進行不斷的完善，我們也會根據上課時出現的問題進行改善，使得多媒體教學能在發展的過程中走向更遠的未來。接下來我們將對運用多媒體來進行初中地理教學的意義進行一個探討。

1.1活躍課堂氣氛，調動學生積極性。在多媒體的教學中，多媒體技術可以運用圖片、視頻的方式將地理的美展示出來，這種方式可以讓學生在學習的過程中更好地感受與體會地理的美，也會對地理知識了解的更加透徹，據研究顯示，同樣的內容，分別運用文字和圖像視頻的方式表述出來，同時進行記憶，最后發現明顯圖像視頻的記憶方式更加讓人記憶深刻，能夠記得的東西更多。因此，這也可以間接地說明將多媒體技術運用到初中地理課堂中，可以使得學生在記憶地理知識的過程中更加簡單輕松，這也就可以造就一種輕松愉快的教學氛圍，在這種教學氛圍中，學生也會更加想學，更加有興趣去學習地理。

當然將多媒體技術應用到初中地理的教學中還有一個不可或缺的作用，那就是它可以調動學生學習的積極性，處于現在這個信息化的時代，學生大多都會對這種新型的教學方式產生興趣，因此也就調動了學生學習的積極性，使得學生在學習的過程中更加的想學，產生主動學習的想法，而不是被逼著去進行學習。

1.2提供地理畫面，增加課堂的生動性。在初中地理教學過程中，我們可以利用多媒體技術可以向學生直觀地展示一些地理中的圖片，讓學生在學習的過程中可以通過這些圖片來展開自己的想象，并且能夠欣賞地理的美。例如，在講授“我們居住的地球”這一課時，我們可以利用多媒體的技術讓學生欣賞從各個不同的角度所拍攝的地球，在這些不同的照片中，我們可以了解到不同的地球，眾所周知，地球是一個不透明的球體，因此學生們就需要在不同的角度來觀察地球，只有這樣，學生們才能夠觀察到一個完整的地球。另外，在展現月球、地球與太陽之間的自轉與公轉時，我們就可以采用多媒體的技術來設計一些動畫的效果，從而讓學生對于它們三者之間的關系了解得更加透徹。由此便可以看出來多媒體的技術可以增加課堂的生動性，將學生的學習內容通過一種更加生動形象的方法表示出來，不僅減輕了教師上課時的壓力，也可以讓學生對于上課的內容更加感興趣，讓教學的方式更加生動形象。

1.3設計互動環節，提高學生參與性。在教學的過程中，我們可以根據不同的教學內容設計相應的互動環節，增加師生之間的交流，讓學生在與教師進行交流的過程中可以學習到更多的知識，在我們的互動中，多媒體也是一個非常重要的互動工具，我們可以在互動中采用看圖說話的方式來與學生進行互動，例如我們在學習各種氣候類型時，就可以向學生展現各種不同氣候的圖像，然后讓學生們來描述自己看到了什么，并且對該氣候類型進行總結歸納，利用這種形象的互動記憶法可以讓學生在記憶的過程中更加的輕松，同時還可以提高學生的課堂參與度，避免出現教師在講臺上講的酣暢淋漓，學生在講臺下各干各的情況發生。

1.4動態展示圖，減輕學生負擔。在傳統的教學中，學生一般都是把自身的經驗和教師所講授的課堂知識結合起來進行理解的，這也就造成了學生在學習的過程中對自己未曾見過的地理現象不能夠有更加透徹的理解，甚至是無法理解，這就是傳統教育中的局限性，將多媒體技術引進到教學中之后，我們便可以通過多媒體技術來制作動態展示圖以便于學生的理解，這種教育的方式還可以達到減輕學生負擔的作用，可以讓學生在學習自己未曾見過的地理現象時能夠更加直觀地進行學習，而不是像以前一樣僅僅靠書本上的只言片語來進行想象，這也就達到了減輕學生學習壓力的效果，并且可以讓學生在學習的過程中對各個地理現象的了解更加的透徹。

2? 立足于實際，正確認識多媒體教學的短板并加以避免

多媒體的教學手段雖然大大地減輕了我們的教學壓力，但是我們也不能過多地對多媒體技術產生依賴，教師應當根據教學內容的不同以及學生的不同特點來正確地選擇使用多媒體技術進行教學，避免出現各種的教學問題。有些教師將多媒體教學看成唯一的一種教學方式，這種觀念是非常錯誤的，在地理的教學中可以采用的教學方式有很多種，多媒體教學并不唯一，還有掛圖、版圖、模型、實物的教學方式可供我們進行選擇，因此我們要將多種教學方式結合起來進行教學，爭取讓學生在學習的過程中能夠取得更大的進步。多媒體教學的方式減輕了教師的負擔，由于是運用課件來進行教學，因此就會經常出現同一份課件在多個班重復使用的情況，甚至是出現多個教師使用同一個課件情況，這種做法就違背了我們最初的教學原則，由于每個教師都有自己不同的教學模式，因此教師應當根據自己的教學特點和學生學習特點來制作更加適合的課件，不能只為了省事違背了我們教學的初衷。

總而言之，多媒體技術為我們的教學帶來了很大的方便，同時也提高了課堂效率，但是我們并不能因此過度濫用多媒體進行教學，應當根據不同的教學特點選擇正確的教學方式，只有這樣才能在教學意義的方面有更大的進步。多媒體教學運用到初中地理的教學中，是順應時代發展的產物，國家對基礎教育的投資力量也在逐步地加大，因此我們更應該不辜負國家對教育的重視，在教學活動中貢獻出自己的力量，做一民優秀的人民教師，有專業的教學素養，在教學活動中嚴謹認真。

參考文獻：

[1]代崢.淺談多媒體技術在中學地理教學中的應用[J].教育實踐與研究，2012（14）：37-38.

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