小學科學課小組合作學習的分組方式與教學路徑研究

李昕弘

摘要：小學科學是一門培養學生科學思想與觀察能力的啟蒙課程，其教學方式與模式隨著教育改革產生明顯變化。小組合作學習是小學科學課上教師經常使用的教學手段之一，組織小組合作學習不僅可以使學生養成合作意識、提升合作能力，更重要的是可以培養學生自主探究與創新意識，可以促進學生綜合學習能力的提高。小學科學教師需要思考如何進一步展現小組合作這一學習方式的教學價值。

關鍵詞：小學科學;小組合作;分組方式;教學路徑

小組合作學習是小學科學課教師頻繁使用的教學方式之一，這一教學手段可為學生營造活躍的課堂氛圍，給予學生充分的自主學習空間，對提高學生綜合學習能力有重要價值。就目前小組合作學習這一教學方式的應用來看，存在形式單一、目標不明確等問題，嚴重影響教學質量。小學科學課教師應從學科特征出發，考慮小學生學習需要，重新制定小組合作學習的分組方式及實踐形式。

一、小組合作學習的分組方式

（一）取長補短

學生之間擅長的領域有所不同，教師分組時應做到尊重、認可學生之間的這種不同，充分貫徹互補性原則。在正式分組前，教師需要對學生進行了解，把握每位學生表現優異和比較劣勢的一面，要做到在一個小組中既要有成績好的學生，也要有成績一般的學生。

（二）考慮學生層次

為保證各個小組水平均衡，教師就需要按照學生的層次將學生進行均勻分組。班級內學生在學習成績、學習特點等方面層次性明顯，只有重視分組的層次性，才不會使組內學生產生過大差異，才不會使小組與小組之間有明顯懸殊。

（三）科學分組

教師分組時要注意組內學生是否存在優勢重疊的情況，要注意分組的科學性，盡可能保證組內學生職責獨立。不僅如此還要控制小組的人數。小學生年齡小，自控力弱，人數過多會造成小組管理混亂。教師分組時按照班級總人數將學生劃分成4-6人的小組最佳。

二、小學科學課小組合作學習的教學路徑

（一）教師引導，拉近關系

開展小組合作學習，可有效調節課堂氛圍，課堂將變得更加活躍，學生也愿意主動表現自己。教師應及時把握學生在這個環境中學習狀態的轉變，通過對小組的整體指導，拉近學生與教師之間的距離，讓學生敢于和教師溝通、交流、闡述問題。教師積極參與到學生的小組合作學習中去，更是能夠進一步提高小組合作學習質量。

在進行人教版《串聯與并聯》一課教學時，教師將學生劃分成不同小組，要求學生通過實驗總結出串聯電路和并聯電路的不同。教學期間，教師給每個小組提供1節電池、2個燈泡還有四根導線，每個小組還有一張實驗記錄表。教師要求小組在實驗的過程中要畫出線路連接的方式，方便后期展示與總結。學生初次接觸次這個實驗，感到無從下手，在學生實驗的過程中教師就應前往每組進行巡視，詢問小組學生哪里遇到困難，并在第一時間內給出解決方案。對于一些未能在規定時間內完成實驗的小組，教師要及時協助他們完成實驗，教師一邊操作一邊要告訴小組產生問題的原因。在學生進行小組合作學習的過程中，教師要充分發揮自己的引導作用，拉近與學生之間的距離，讓學生敢于向教師說出問題，這樣小組才能在規定時間內完成教學任務，這樣才能展銷小組合作學習的價值。

（二）鼓勵小組合理竟爭

合理競爭是促進學生、小組進步的重要途徑。教師將小組合作學習設置成小組競賽，賦予學習目標競賽意義，并安排一定的優勝獎勵，這樣能夠有效激發整個小組的學習積極性，小組內學生為了獲得小組榮譽會發揮自已所有力量，小組合作學習效率大大提升。

在人教版小學科學中有一單元叫做《栽種植物》，為了能夠讓學生了解植物生長的一個完整過程，感受生命的神奇魅力，教師便可將學生劃分成不同小組，要求學生以小組為單位栽種植物。為保證栽種比賽的公平，方便后期考察栽種結果，教師可以事先規定好栽種植物的種類，讓小組在這些種類中進行自由選擇。教師告訴學生本次植物栽種將以比賽的形式展開，主要將每個小組植物最后的生長情況、小組制作的植物生長記錄表等內容作為比賽結果的考察項目。將科學課作業以比賽形式展開，有效激發了小學生的好勝心，學生為了小組獲得榮譽會積極投入到種植活動中來，這樣每位學生都能掌握最為真實、豐富的植物生長信息。最后獲勝的小組將會獲得教師精心制作的獎品，其他小組也會有相對應的小獎品。鼓勵小組合理競爭，可以使每位學生都充分投入到小組活動中，小組合作學習效率大大提升。

（三）延長小組合作的時間

在過去很多教師給予學生小組合作學習的時間往往只有5-10分鐘左右，時間較短，學生無法在小組合作學習中獲得成長。要想提高學生自主探究能力，教師要適當延長小組合作學習的時間，盡可能給予學生充裕的合作探究時間，讓學生有機會進行獨立思考。。

比如說在研究“聲l爹的傳播”時，從如何開展實驗、實驗需要完成的目標到實驗最后的結論如何總結等各項內容最好都由學生自行合作歸納，每個小組分別闡述自己的觀點，由教師負責評價，不斷修改，相互補充，從而制定出滿足班級所有學生學習需要的小組合作流程。這樣小組討論才會更為自由、深入，學生才會有更多的機會表達個人觀點。

三、結束語

小組合作學習是小學科學課上最常使用的教學方法之一，為了充分展現小組合作學習方式的教學價值，教師需要注意分組的層次性、科學性以及互補性。在學生進行小組合作學習的過程中，教師要積極與學生溝通交流，適當延長小組合作的時間，鼓勵小組合理競爭，只有這樣才能讓學生在小組合作學習中實現自我成長，實現綜合學習能力的提升。

參考文獻

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