探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：教育改革背景下，為適應(yīng)新課標(biāo)理念與要求促進(jìn)初中英語教學(xué)模式完成創(chuàng)新，以此有效改善教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師必須著力將具備創(chuàng)新性的教學(xué)方法引入教學(xué)實踐之中，從而切實達(dá)成發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一根本教學(xué)目的。情景教學(xué)法兼具教學(xué)針對性與生動趣味性，其強調(diào)在具備生活性和直觀性的教學(xué)情景之中展開教學(xué)，通過在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用這一方法，教師能夠有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)主體能動性，增強教學(xué)實效。為此，本文主要探討在初中英語教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用

相較于其他學(xué)科而言，作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科十分強調(diào)語言應(yīng)用環(huán)境。在具體的語境之中展開教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生充分認(rèn)識英語課程與生活之間的關(guān)系、幫助學(xué)生充分掌握語言知識的具體應(yīng)用方法，而且還能夠更好地向?qū)W生進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的跨文化理解與交際能力，塑造學(xué)生形成英語思維，實現(xiàn)學(xué)生英語思維的全方位發(fā)展。情景教學(xué)法，即圍繞目標(biāo)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，在情景之中組織教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能夠充分滿足英語學(xué)科教學(xué)對于語言環(huán)境的要求，通過模擬和創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，營造良好的語言應(yīng)用氛圍，為學(xué)生提供沉浸式的英語學(xué)習(xí)體驗，符合新課標(biāo)對于初中英語教學(xué)所提出的全新要求，有利于教師展開核心素養(yǎng)培育實踐。具體而言，在初中英語教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)法，主要有如下策略：

一、深入分析研讀英語教材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

教材是教師展開英語教學(xué)的基本出發(fā)點，在實踐過程之中，教師應(yīng)提高對于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在備課環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行深入的研讀與分析，以此充分把握教材內(nèi)容重難點，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，以此充分確保教學(xué)情景具備教學(xué)針對性，能夠切實促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。為此，教師應(yīng)形成對于新課標(biāo)理念與要求的全面掌握，從新課標(biāo)視角出發(fā)，充分認(rèn)識英語教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活與校園生活實際，高效展開情景創(chuàng)設(shè)實踐。比如，在進(jìn)行“How do youget to school”這一單元的教學(xué)時，教師可以在備課的過程之中，圍繞本單元的教學(xué)重點“ways of transport”（交通方式）展開情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)課件中使用各種交通工具的圖標(biāo)和本市的交通地圖，借助圖片有效創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。在正式授課時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，根據(jù)本市交通地圖，使用相關(guān)英語知識描述自己“Get to school”的過程，從而有效增強學(xué)生的英語語言能力。

二、重視應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)情景內(nèi)容豐富

信息時代，在具備實時互聯(lián)特征的互聯(lián)網(wǎng)支持下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時隨地完成英語教學(xué)資源的上傳與下載，這為教師的英語情景創(chuàng)設(shè)實踐提供了充分便利。在展開情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)重視借助互聯(lián)網(wǎng)整合關(guān)于目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展情景創(chuàng)設(shè)素材，同時借助多媒體技術(shù)這一信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖像、文字、音頻、視頻等多種英語教學(xué)資源，從而豐富情景內(nèi)容，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野。比如，在進(jìn)行《Sad movies make me cry》這一課的教學(xué)時，教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整理優(yōu)秀英語影片中與本單元主題相關(guān)的片段，利用多媒體在授課時為學(xué)生播放這些電影片段，喚起學(xué)生的相關(guān)情感體驗，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己所觀看過的電影，使用英語進(jìn)行交流討論，從而幫助學(xué)生形成對于本單元同匯與句式的高效掌握。

三、科學(xué)構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，強化英語情景實踐應(yīng)用

從學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則展開分組，科學(xué)劃分英語學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生以小組為單不立在情景之中展開英語應(yīng)用實踐，讓他們在這一過程中完成英語學(xué)習(xí)思維共享和綜合英語應(yīng)用實踐，鍛煉他們的英語思維能力與英語表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行《Life is full of the unexpected》這一單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在小組中圍繞本單元的主題展開英語辯論，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分別使用英語描述一件符合單元標(biāo)題的真實案例、不符合標(biāo)題觀點的真實案例，在此基礎(chǔ)上展開綜合思考，闡述對待生活之中的“unexpected things”（意外）的正確態(tài)度，以此推動學(xué)生的英語思維能力與英語表達(dá)能力得到切實增強。此外，教師還可以設(shè)計開展小組英語實踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在情景中應(yīng)用英語。

四、結(jié)束語

總而言之，基于情景教學(xué)法應(yīng)用在促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量改善、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等各個方面發(fā)揮的積極作用，初中英語教師應(yīng)加強思想認(rèn)識，建構(gòu)起對于情景教學(xué)法的全面認(rèn)知，提高對于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在展開備課的過程之中，對英語教材進(jìn)行深入的研讀與分析，把握教材重難點，圍繞這些教學(xué)內(nèi)容重難點展開情景創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的過程之中，教師應(yīng)重視借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合英語教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容，增強情景豐富性。為更好地在情景中組織教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平，科學(xué)劃分英語學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生以小組為單位在情景之中展開英語交流對話。此外，教師還應(yīng)設(shè)計多樣的情景英語實踐活動，推動學(xué)生積極主動地展開情景英語應(yīng)用。

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作者簡介

陳愛英（1971-），女，壯族，廣西桂平，職稱中學(xué)一級教師，學(xué)歷大專，英語學(xué)科。