以連接為中心，讓繪本為數學教學助力

陳小奇

摘?要?當前，以“學生要學”為主導思想的教育理念深入人心，并在“互聯網+”這一新形態助推下，新的教育方法和手段不斷涌現。繪本微視頻教學模式為傳統課堂教學模式帶來新氣象。由于繪本微視頻教學模式更符合低年級學生的思維方式和學習習慣以及學習心理，所以數學繪本微視頻教學方法對數學教學起著積極作用。本文通過對繪本微視頻教學模式進行分析，闡述繪本微視頻教學模式對數學教學質量水平的推動作用。

關鍵詞?網絡連接;繪本教學;數學教學;助力

中圖分類號：U463.211+.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0170-02

繪本微視頻教學模式是以網絡連接為中心，將繪本內容以微視頻的形式展現出來，在低年級數學教學工作中，繪本微視頻教學優化了數學教學模式，以其豐富的故事情景和所蘊含的數學知識，充分地激發起學生的學習興趣，提高學生的學習質量。同時，繪本微視頻教學還可以提高學生的閱讀理解能力，并能拓展學生的思維，從而為學生提高綜合能力水平打下堅實基礎。

一、繪本教學

（一）含義

在信息科技技術飛速發展的背景下，繪本微視頻教學模式的優勢逐漸凸顯出來，繪本微視頻教學模式是通過教師對繪本內容進行講解和分析，最終實現教學目的的教學模式。繪本微視頻教學模式更貼合低年級學生的思維模式和學習心理，教師可以利用繪本豐富的內容將學生帶入到故事情景中，增加學生的參與感，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習質量。

（二）特點

1.降低學習難度。數學是一門集抽象性、理論性等一體的學科，數學的學習難度較大。繪本微視頻教學可以將抽象的數學知識更形象、更直觀地表現出來，并且可以將靜態的數學知識變得更生動鮮活，從而極大地降低了數學的學習難度，便于學生的理解學習。

2.提高學習興趣。繪本微視頻教學模式可以將濃縮的數學知識變得更加豐富和立體，繪本豐富的情節內容，可以極大提高學生的學習興趣，這不僅對學生學習數學知識起到積極的影響而且對教師提高教學質量也起著助推作用。

二、低年級數學教學中存在的問題

（一）未更新教學理念

隨著我國教育和信息科學技術的發展，我國教育事業上了一個新臺階，教學理念也因此不斷更新和完善。但從目前低年級數學教學情況來看，仍有教師未更新教學理念，對新的教學理念和教學方法了解及研究不足，并且沒有將“學生要學”作為主導思想，甚至有的教師依然使用傳統課堂“填鴨式”教學方法。這使數學教師失去了更多的教育資源，不利于提高自身的教學質量水平。同時，這會降低學生的學習興趣，學生的知識面也沒有得到更好地拓展。

（二）重于形式，忽視內容

當前，雖有教師運用了繪本微視頻教學方式進行數學教學，但他們過于重形式，而忽視了教學內容。一方面，教師將繪本微視頻的情節內容講解過多，即使這可以激發學生的學習興趣，并調動起學生學習的積極性，但過多的故事內容使數學知識的引入減少，導致學生對數學知識的學習不夠全面和深入。另一方面，教師在數學教學過程中雖然應用了許多教學輔助手段，但仍以知識灌輸為主。這使得輔助教學手段成為一個空殼，沒有將教學內容與教學手段有機結合的實質。導致學生很難提高學習的興趣與積極性，制約了學生數學學習水平甚至學生的綜合能力的提升。因此，教師要找到“形式”與“內容”之間的平衡點，使學生增加學習興趣的同時學好數學知識，從而提高學生的邏輯思維能力以及綜合能力。

（三）教學模式過于單一

在“互聯網+”新形態背景下，信息科學技術發展迅速，教學模式也因此逐漸豐富起來，變得多元化。然而在低年級數學教學工作中，教師往往忽視了教學模式的重要性，數學理論知識內容較多并且延展性強。如果教師不能合理并且高效地應用適合學生的教學模式，那么教師的教學結果就會不盡人意。單一的教學模式不利于教師教學質量水平的提高，并且會制約學生的學習興趣和學習質量的提高，這無疑給我國全面發展型人才的培養和我國數學教育事業的發展甚至國家軟實力的提升帶來不貲之損。

三、繪本微視頻在數學教學中的應用策略

（一）更新教學理念，優化教學模式

1.更新教學理念。教師要想提高學生對數學的學習興趣和學習質量，就要將更新教學理念作為首要任務。教師要把“學生要學”作為教學理念的主導思想和“以人為本”的重要思想落到實處，并加強個性化教學，這樣才會最大程度地做到提高每個學生的學習質量，從而促進我國數學教學事業質量水平的提升。

2.優化教學模式。從當前教學模式這一角度來看，隨著我國“互聯網+”新形態的提出和發展，在信息科學技術的助推下，教學模式愈加豐富并且多元化，這些教學模式可以為教師提供更多的數學教學資源和教學靈感。因此，教師要對這些豐富的教學方法進行分析和研究，并合理應用，以此來優化數學教師的教學方法，并提高數學教師的教學質量。

繪本微視頻教學方法的出現可以促使教師的教學理念進行轉變，同時，繪本微視頻能夠為數學教師提供更豐富的教學資源，并幫助教師從中找到數學教學靈感，從而優化低年級數學教學模式，加速低年級數學教學質量水平的提升。另外，繪本微視頻教學方式更符合低年級學生的思維方式和學習方法，從而激發學生的學習興趣，并提高學生的學習質量。

（二）靈活運用繪本微視頻，提高學生學習興趣

低年級學生活潑好動，思維靈活跳躍，并且對數學理論概念接受程度不高，這加大了數學教學的難度。而繪本微視頻教學法可以給教師提供豐富多元的教學資源，同時繪本微視頻教學會更貼合學生的學習習慣和思維習慣。教師可以通過對繪本微視頻的內容進行講解，引導學生思考、分析和總結，從而對數學知識進行充分的學習。同時，教師可以在繪本微視頻的講解過程中，插入小游戲環節，增加數學學習的趣味性，提高學生的參與度，以此來提高學生的學習興趣，最終達到提高數學教師教學質量水平和學生學習質量水平的目的。

（三）拓展學生思維，提升學生綜合能力水平

1.拓展學生思維。應用繪本微視頻教學手段進行低年級數學教學，不僅可以提高學生的學習質量，而且還可以拓展學生的思維。教師在對繪本內容進行講解時，可以讓學生對其中蘊含的數學知識進行提煉，同時，教師還可以將繪本故事內容進行拓展并提出問題，讓學生利用數學知識進行解答，從而拓展學生的思維。

2.提升學生綜合能力水平。教師在利用繪本微視頻教學方法進行教學時，可以讓學生對繪本內容進行復述，并說出自己的見解，從而提高學生的閱讀理解能力和語言能力，同時教師還可以讓學生對繪本內容進行表演，并從中找到解決問題的辦法，從而提高學生對數學知識的理解與應用能力，以此培養學生的創造能力、邏輯思維能力等綜合能力。

四、結語

綜上所述，繪本教學在以“互聯網+”這一新形態的網絡連接為中心的基礎上，助力了數學教學事業的發展。繪本視頻教學可以為數學教師提供豐富的教學資源，促進教師教學質量水平的提高。同時，繪本視頻教學以其生動、具象，且極具感染力的特征，極大地降低了數學知識的學習難度，并激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力以及綜合能力，促使教師將“以人為本”重要思想和以“學生要學”為主導的教學理念落到實處，從而推動我國文化軟實力以及綜合能力進一步提升。

參考文獻：

[1]秦琪.淺談繪本在小學低年級數學教學中的價值[J].數學教學通訊，2020（10）：76-77.

[2]顧小薇.繪本教學：重塑數學教學新樣態[J].小學教學參考，2020（08）：83-84.

[3]陳顯，闕錦添.讓學生在“繪聲繪色”中學習數學——也談數學繪本在解決問題教學中的實踐與思考[J].數學教學通訊，2020（07）：21-22.

[4]侯云霞.淺談小學數學繪本對于數學教學的意義[J].課程教育研究，2020（08）：128-129.