小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實踐探究

韓雨婷

摘?要?參與式教學(xué)是當(dāng)今時代不斷推廣的一種教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式課堂，能有效打破以往枯燥的課堂氛圍，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解，增強教學(xué)效果有重要意義。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)方式進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0114-01

“參與式”教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，由學(xué)生主導(dǎo)而進行的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力有積極意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展參與式課堂，能較好地利用小學(xué)生的好奇心，激活小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索心，進而讓學(xué)生主動進行課堂學(xué)習(xí)，形成自身獨特的學(xué)習(xí)思考方式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“參與式”課堂開展的優(yōu)勢

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂開展中，有效轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無趣性的現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)課堂變得重新充滿活力，很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時老師將課堂時間交還給學(xué)生，也讓學(xué)生能用更輕松的心態(tài)進行數(shù)學(xué)知識的探索，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的思考能力，提高學(xué)生的獨立性和數(shù)學(xué)邏輯性，這是參與式課堂開展帶給學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

（二）“參與式”課堂開展的困難

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與不完整的現(xiàn)代教學(xué)理念的影響，在如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題上存在迷茫現(xiàn)象，造成如今的“參與式”課堂開展依舊處于基礎(chǔ)階段，一方面在教學(xué)方法上沒有跟上參與式課堂的教學(xué)模式;另一方面老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方法不恰當(dāng)。將課堂時間還給學(xué)生，并不意味著老師可以不對學(xué)生進行課堂管理，而是需要老師恰當(dāng)處理好自身與學(xué)生之間的角色定位。如今放養(yǎng)式的“參與式”數(shù)學(xué)課堂，只會讓數(shù)學(xué)教學(xué)秩序變差，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的具體教學(xué)方法

（一）明確老師的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

在如今教學(xué)模式大規(guī)模改革的時代，老師遇到一些教學(xué)上的迷茫是正常現(xiàn)象。在這種情況下，老師必須要以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，去明確自身的教學(xué)出發(fā)點，從而找到教學(xué)發(fā)展的正確道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，認識到傳統(tǒng)板書式的數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，養(yǎng)成用現(xiàn)代化的發(fā)展眼光看待小學(xué)生的意識，從而及時完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，給小學(xué)生提供一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，這是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)參與，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在實際教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識自學(xué)，通過老師合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從課堂探究和同學(xué)討論中進行知識理解，做好師生關(guān)系的教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而將參與式課堂理念帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）利用信息技術(shù)開展探究性課堂

小學(xué)生“參與式”數(shù)學(xué)課堂的開展，需要老師將小學(xué)生的注意力提前吸引到課堂上，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，這是開展參與式課堂的前提條件。由于小學(xué)生具有多動、好奇的特點，因此為了集中小學(xué)生的注意力，就需要老師用趣味性的教學(xué)手段來使數(shù)學(xué)課堂變得生動起來，提高小學(xué)生的參與度。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，就是最佳的趣味性教學(xué)法之一，老師通過將數(shù)學(xué)課本知識利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)視頻課件的形式對學(xué)生進行展示，將平面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的影像，讓小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而愿意主動對信息化內(nèi)容進行探究。例如，在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》一課中，老師可以將不同的圖形立體化利用課件放給學(xué)生，同時利用信息技術(shù)手段制作一個七巧板拼圖，讓小學(xué)生在主動參與到拼圖游戲的過程中，加深對不同圖形的認識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）重視課堂探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在“參與式”課堂開展中，最核心的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)知識探索過程，老師必須要用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生能積極地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。首先老師可以用問題設(shè)問法為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究的方向，讓學(xué)生有目標(biāo)的進行知識探究，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。其次老師可以發(fā)動學(xué)生進行課內(nèi)討論，利用學(xué)生不同的思考方式對數(shù)學(xué)難點進行解析，這種教學(xué)開展不僅能極大地增加數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛，同時還能在思維碰撞中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打破學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維局限性，進而為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)《幾何初步認識》中，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好課堂問題，如“幾何圖形的周長和面積計算公式”“圖形計算在現(xiàn)實中的應(yīng)用”等，讓學(xué)生在知識探究中思考，從而使學(xué)生在掌握幾何知識點后，能對現(xiàn)實問題進行解析和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)模式，是當(dāng)今時代提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思考水平的重要教學(xué)手段，需要得到老師的重視和實踐，從而達到新時代小學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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