小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的心理分析與研究

陳虎

摘?要?厭學(xué)心理是小學(xué)教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)的一種心理變化，一定程度上的厭學(xué)思想能夠反映出農(nóng)村小學(xué)生本身對(duì)于過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生的自發(fā)的防御反應(yīng)，有助于學(xué)生釋放和緩解學(xué)習(xí)壓力。但過(guò)度的厭學(xué)情緒和行為表現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果，以致產(chǎn)生主觀上的自卑和棄學(xué)行為。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué)心理;分析研究

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0114-01

隨著素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和人們思想水平的提高，人們對(duì)于小學(xué)教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。與此同時(shí)，較強(qiáng)的厭學(xué)問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)相伴而來(lái)的不遵守校規(guī)、擾亂課堂秩序等行為也嚴(yán)重影響著小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此如何有效地應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題也成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者面臨的重要課題。因此在小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育對(duì)于有效解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的因素

（一）教學(xué)模式僵化，教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，許多小學(xué)教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視自身對(duì)于教學(xué)知識(shí)的講解和分析，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需要缺乏了解，缺乏與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，只是單純地、機(jī)械地重復(fù)教材上的理論文字，教學(xué)手段過(guò)于陳舊而缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，難以理解，使得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)缺乏興趣，難以集中精力思考和理解問(wèn)題，及時(shí)掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，過(guò)于落后的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的重要原因之一。在以往的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)校往往習(xí)慣于觀察當(dāng)前班級(jí)的考試成績(jī)情況。這種以應(yīng)試能力為重心的考核標(biāo)準(zhǔn)，往往忽略了日常表現(xiàn)良好但學(xué)習(xí)成績(jī)暫不理想的學(xué)生，使得他們得不到及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理。

（二）學(xué)生自身因素的影響

學(xué)生自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)也影響著農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題。一方面，農(nóng)村小學(xué)生由于自身生理心理生長(zhǎng)發(fā)育不成熟，在行為自制和社會(huì)認(rèn)知等方面與成人存在著差異。這使得學(xué)生往往缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的了解和對(duì)人生遠(yuǎn)景的規(guī)劃追求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠積極，缺乏理想抱負(fù)，不求上進(jìn)，同時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)生自制力較差，因而在出門上學(xué)時(shí)惰性較強(qiáng)，容易產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，不少學(xué)生受家庭環(huán)境的影響也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理問(wèn)題，例如家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)習(xí)壓力或者對(duì)于孩子自身的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注、家庭關(guān)系長(zhǎng)期不和睦等等，都容易對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題的具體策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案

有效解決農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的厭學(xué)心理，教師首先應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)小朋友喜歡動(dòng)畫(huà)和游戲的特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)易懂的動(dòng)畫(huà)課件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)舉辦游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和奧妙，使更多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。比如教師可以舉辦較為簡(jiǎn)單的猜字謎游戲、書(shū)法比賽等等，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而克服農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理。

（二）加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高農(nóng)村小學(xué)生的思想文化水平

優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理的重要手段之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，提高農(nóng)村小學(xué)生的思想文化水平，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。比如教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐囊恍v史古跡，學(xué)習(xí)歷史優(yōu)秀人物的勵(lì)志成長(zhǎng)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。還可以組織學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)作品，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如世界給我三天光明》等等，使學(xué)生感受到優(yōu)秀思想文化的熏陶，從而樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想和追求，增強(qiáng)自身參與學(xué)習(xí)的意志力。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，共同打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。一方面教師應(yīng)通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)溝通、家庭走訪等渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)休閑時(shí)間，避免給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)通過(guò)交流合作，使雙方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，通過(guò)共同采取措施幫助孩子及時(shí)走出心理困境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和人們思想水平的提高，人們對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)預(yù)防和解決孩子厭學(xué)心理問(wèn)題，對(duì)于幫助孩子走出困境，實(shí)現(xiàn)其自身全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。

基金項(xiàng)目：本論文為和政縣教育科研“十三·五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱《小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的心理分析與研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：18023的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”[J].農(nóng)村小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2018（11）：77+75.