泉州“海絲文化”在地理教學中的應用研究

曾國泰

摘?要?陸上絲綢之路和海上絲綢之路是東、西方古代文化交流的重要道路，同時也是東、西方經濟交流的命脈，有著極其重要的歷史地位和巨大意義。海上絲路文明和陸上絲路文明在近年來更是取得了蓬勃的發展。伴隨著國家“一帶一路”建設的深入，沿線的各個國家和各個地區取得了重要的建設性成果，而這都是教師在地理教學中所應當滲透和講解的內容之一。泉州“海絲文化”十分豐富，作為中學地理教師，在教學過程中開展了很多的研究工作，取得了預期的成果。因此，在本文中，筆者主要對“海絲文化”在地理教學中的應用開展研究，并且提出具體的策略，相信可以為廣大教師同仁提供幫助和借鑒。

關鍵詞?泉州;海絲文化;地理教學;應用研究;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0109-02

地理的教學活動需要和學生的客觀需求相吻合，同時也要融入本地區的特色。古代泉州地區地處古代海上絲綢之路的起點，有著得天獨厚的發展條件，這和當地的地理環境以及海洋文化是密不可分的。因此，教師在進行地理教學的過程中也要考慮到“海絲文化”對泉州的影響，才能從宏觀的角度幫助學生學習地理，建立宏觀的地理學習思維和概念，理清其脈絡。但是，現階段中學地理教學仍然存在著一些問題，需要教師進行探討和解決。泉州的“海絲文化”在地理教學中的應用研究仍然存在一些瓶頸，需要教師進行突破，針對這些問題和現狀，展開研究。

一、地理教學的現狀以及“海絲文化”在地理教學應用過程中所產生的一些問題

（一）中學地理教學的現狀

在中學的地理教學過程中，地理教師本來應當對于課本上的知識進行有序的延伸和拓展，幫助學生們將地理知識從課本中請出來，運用現實生活中的資源進行豐富和補充，建立起良好的學習習慣。但是一些教師卻沒有這個意識，只是盲目地按照課本上的內容鋪展開來，沒有和本地的、特殊的地理環境相結合，導致學生在知識應用環節出現了很大的問題。在課堂之上，師生之間缺乏互動與交流，教師在講解“海絲文化”的過程之中更是一筆帶過，并沒有和學生們進行認真地交流。很多中學生對于“海絲文化”以及泉州的地理特征并不了解，同時也沒有了解的欲望和興趣。師生之間往往關注的更多的是課本上的知識，以及相應的地理考試，教學的方向逐漸產生了相應的偏移。

（二）“海絲文化”在地理教學應用過程中所產生的問題

中學地理教學的課外探究活動開展的頻率不高，并且缺乏技術含量。很多教師對于地理課程的應用研究，以及輔助教學工具的運用存在著不當之處，仿佛教學視頻就是用來解釋課本知識點，PPT課件就是用來對課本進行補充，并不能挖掘這些電子資料的內涵，不能發揮教學輔助設備應有的作用，課堂教學的情況不能得到第一時間的反饋。教師教學策略的改進離不開學生們的配合，但是部分地理教師卻沒有突出學生的主體作用，并不能對學生們所反映出的情況進行及時改進，對于錯誤的教學策略也無法做到改弦更張。因此，在課堂教學中出現了一系列的問題，這對泉州“海絲文化”在地理教學中的應用研究工作產生了阻礙，對于整體教學效率的提高，也并沒有發揮出應有的作用。

二、泉州“海絲文化”在地理教學過程中具體應用的策略和方法

（一）開展“海上絲綢之路”主題活動以提高地理教學的深度和廣度

“海上絲綢之路”是人類文明重要的交匯點，同時也是東、西方文化交流的主干道。因此，留下了豐富的海洋文化和“海絲文化”。作為泉州地區普通的地理教師，有責任、有義務傳播這種文化，使得中學生可以有更多的認知，從而為他們的地理學習汲取更多的營養，因此開展“海上絲綢之路”的主題活動就顯得尤為必要。并且教師也可以及時拓展自己的教學深度和廣度，更新自己的教學理念，使得泉州“海絲文化”的最新研究成果得以在自己的地理教學過程之中體現得更加深刻。

例如，某位地理教師就開展了泉州“海絲文化”主題活動宣傳周的活動，鼓勵中學生們利用課外時間將教師在課堂上所講述的“海絲文化”知識和相關的背景做一下推介活動。若干個學生可以自由地結為宣傳小組，去參加相應的宣傳活動，從而更好地發揮個人的主觀能動性。發揮團體的力量，群策群力，使得主題活動宣傳周的活動策劃和安排更加周全。推介的人群可以是小區的叔叔阿姨，也可以是自己的親朋好友。學生們可以用周末的時間到廣場上分發自己印好的宣傳資料和精美的宣傳卡片，使得“海絲文化”的符號得以更加深刻地印在每個人的心中，也可以在小區門口豎立相應的宣傳海報，施加潛移默化的影響。采取多種形式和多種渠道去宣傳和推介“海絲文化”，學生在做傳播使者的過程中，不由自主地受其感染，對于其文化內涵理解得更加深刻。與此同時，教師的教學內容也得到了更多的拓展，課堂也不僅僅局限在學校之內，而是將學生帶到了更為廣闊的天地之中，對泉州“海絲文化”的理解也更加深刻，運用程度也更加深入，運用的能力也更顯得爐火純青，而這正是教師進行泉州“海絲文化”地理教學應用研究工作的重中之重。

（二）開展“海絲文化”歷史文獻的搜集、整理，以提高學生的動手能力

泉州地區是海上絲綢之路的重要起點，古代泉州人民在海洋之路的開拓和經營方面取得了重要的成果，作出了巨大的貢獻。在唐朝、宋朝和元朝之時對于海上絲綢之路的經營和開拓扮演了建設性的角色。泉州、寧波、廣州三個重要的港口以及其他的港口組成了東、西方文明交流的主干道，其中泉州更是在南宋末年超越其他兩地，和埃及的亞歷山大港并稱為全世界最大的港口，其貨物吞吐量雄居世界前列。泉州的文化伴隨著海上絲綢之路文明遠播，在海上絲綢之路上留下了重要的一筆。古今中外的文人學者用濃墨重彩去描繪泉州，因此留下了豐富的文獻典籍和地理記錄。這些材料對于中學生而言有著重要的學習和參考價值，他們在學習中應當嘗試著收集地理資料、整理地理資料，養成勤動手、勤思考的好習慣。因此，作為地理教師，更應當帶領學生們開展“海絲文化”歷史文獻典籍的收集和整理工作，讓學生從歷史文獻典籍記錄的蛛絲馬跡中整理出“海絲文化”的脈絡，在學習地理的過程中，不斷提升自主學習能力和研究水平，使得自身的地理核心素養得以有效的提高，并且養成良好的學習習慣，也可以為其他科目的學習打下重要的基礎。了解泉州“海絲文化”的內涵和精神所在，并且做這種精神的繼承者、傳播者和弘揚者，使其在個人的學習和生活中體現得淋漓盡致，這正是教師進行泉州“海絲文化”融入地理教學應用研究的初衷。

（三）適應新課改的客觀要求，提高學生課堂活動的參與度

在進行泉州“海絲文化”進課堂的活動過程中，學生才應當是絕對的主體，是教學活動的主要接受者。而作為普通的地理教師，所施加的更多的是良性的影響，所進行的課堂教學活動，如果不能得到學生們積極的配合和支持，那么相關的研究工作和推進工作將無法進行下去。因此，教師更應當根據新課改的客觀要求，以培養學生的地理核心素養為第一要務，以提高學生課堂活動的參與度、激發學生的積極性為相應的目標。泉州地區有著濃厚的海洋文化的影響，因此，學生們在日常生活之中，可能會對“海絲文化”和泉州的地理環境有更為深刻的了解，此時，教師所應當做的事情是運用自己循循善誘的教學方式，引導著學生進行相關的探究，使學生在課堂之上不再做知識被動的接受者，而是做知識積極的探究者。海洋文明的精神不是因循守舊，而是探索求新，是不斷地在奮斗和改革之中取得進步。因此，在地理教學的過程之中也是如此，地理教師更應當對新課改的客觀要求進行相應的適應，對于學生所喜聞樂見的授課方式也進行相關的了解，使得泉州“海絲文化”的傳播方式和傳播途徑得以更新換代，而不僅僅是停留在紙面上，停留在宣傳片之中。學生如果接觸到的是這樣的傳播方式，那么又如何提高學生的參與度和積極性呢？相信在教師積極進取、靈活變通的前提之下，泉州“海絲文化”的研究工作以及地理授課工作會取得更多的成果，會提高學生的參與度和積極性。

（四）營造良好的地理課堂學習氛圍，以提高泉州“海絲文化”在地理教學的應用力度

泉州“海絲文化”在地理教學應用過程之中，需要有一個良好的應用氛圍和應用環境，才能為學生們提供更多的幫助，為學生的地理學習增添更多的助力。因此，作為地理教師，更應當嘗試著營造良好的地理課堂學習氛圍，從而為“海絲文化”的課堂傳播工作，打下良好的基礎，也使得相應的教學策略和教學方法得以順利地推進。例如，某位地理教師在去進行泉州“海絲文化”教學滲透的過程之中，以一個這樣的例子作為課堂的導入：“南海一號”是南宋初期一艘在海上絲綢之路向外運送瓷器時失事沉沒的木質古沉船，沉沒地點位于中國廣東省（臺山市海域），1987年在陽江海域發現，是國內發現的第一個沉船遺址，距今800多年。用這樣的例子激起學生們的好奇心和探索的渴望，然后教師提問：“你認為這艘船有沒有可能是從泉州出發的呢？‘南海一號沉船上面所搭載的數以萬計的瓷器以及其他的珍貴的手工藝品、絲綢有著重要的價值，你們認為海上絲綢之路和這些文物有什么樣必然的聯系呢？”然后鼓勵學生們各展所長，進行相應的討論和資料收集工作，這樣學生們對于南宋初期的海上絲綢之路就有一些初步的了解。學生在興趣的指引之下和教師開展更多的互動，同時教師也營造了良好的討論氛圍和地理學習氛圍，使“海絲文化”的傳播方式更加多元化，不僅激起了學生們的學習興趣，更使他們沉浸其中，使地理課堂教學更富有成效。

總而言之，針對泉州“海絲文化”的研究工作仍然沒有停止，并且“海絲文化”在地理課堂教學中的應用價值仍然在不斷地得以拓展和延伸，對“海絲文化”融入地理教學的應用研究工作也取得了越來越多的成果，為地理課堂教學的充實發揮了積極的作用。學生們在對于泉州“海絲文化”進行了解的過程之中，也建立了對地理學習的信心、對知識探索的渴望、對個人地理核心素養的提高，以及學習方法的提升都有著積極的作用。但是作為地理教師，要做的工作還有很多，還需要對泉州“海絲文化”進行更多的研究，制定更多的教學方法，更新相應的教學內容，使得地理課堂更加豐富多彩。

基金項目：石獅市普通中學教育教學質量提升專項課題《泉州“海絲文化”融入地理教學的研究》SGT184-28）。

參考文獻：

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