農村初中班級管理問題與對策分析

李宏專

摘?要?班級管理作為學校管理中一項重要的組成內容，良好、有序的班級管理能夠為學生帶來好的學習環境。班級管理具有計劃性、目的性，它能夠積極促進學生身心健康發展，能夠促進教學質量逐步提升。而如今的農村初中班級管理還存在一定缺陷，例如缺失教育合力、缺失管理民主化等，以至于沒有達到良好的班級管理水平。本文簡要分析了當前農村班級管理中存在的問題，并給出了相關策略來提升農村初中班級管理水平。

關鍵詞?農村初中;班級管理;對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0052-02

農村初中班級管理水平高低，影響著農村地區的基礎教育改革推動，如果班級管理水平過低，便會拉大農村初中與城市初中教學質量的差距。相對于城市初中來說，農村初中班級管理具有一定的難度，教育工作者要克服困難，了解到其特殊價值，為初中生提供一個良好的學習環境。

一、班級管理概述

班級管理，即班主任為完成一定的教學管理目的，采取一定的方法來引導學生，并科學合理地調動班級中的資源，組織相關的活動，是一項動態的活動過程。一般來說，班級管理包含班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理和課外組織管理等內容，其主要的服務對象是學生，班主任要合理利用班集體的管理資源，為學生提供良好的管理服務。班級管理的好壞會直接影響到教學質量以及學生的日常生活，因此班主任在開展班級管理活動時要記錄好學生們的表現，要詳細了解整個活動過程，從而一定程度上提升班級管理水平。

總之，師生間的良性互動可以通過班級管理，它能夠構建平等、民主的師生關系，學生成為班級活動的主體，教師更多充當組織者和引導者的角色，師生共同參與班級管理，有利于合理的班級管理體系的形成。

二、當前農村初中班級管理中存在的缺陷

（一）班級管理缺乏民主化

在傳統應試教育影響下，許多班主任在進行班級管理時往往會忽略學生的感受，強調班主任對班級管理的絕對權威性，要求學生必須服從教師的安排。班主任成為班級前進的領導者，班級制度完全由教師的思想來制定，學生在班級中只處于弱勢的被動接受地位。這樣傳統的班級管理模式沒有體現現代教育中學生的主體地位，沒有發揮學生作為受教育者的全面發展需要，忽視了班級管理中學生的內在價值。這方面的實際例子不少：個別班主任在制定“班級公約”“班級口號”時，根據學生年齡特點，按照學校要求制定好后，在班級中公布并實施，自始至終沒有學生參與;有些班主任在班級制定中征求了班干部的意見，大多數同學不知情，在這種沒有廣大學生參與的情況下實施起來很困難，原因在于沒有發揮好學生的主體作用，他們在潛意識中有敵對情緒。

（二）班級管理教育合力缺失

要想在班級管理中實現有效的教育合力，需要學校、家長、社會三方面的共同努力。而如今我國農村存在大量的留守兒童，他們本身就缺乏來自家庭的關愛，更需要社會和學校的關懷。調查顯示，許多農村初中沒有做好教師走訪家庭的工作，沒有注重家庭在學生學習生活中的重要作用。家校聯系，即家庭和學校共同負責學生學習需要，形成教育合力。然而許多農村初中班主任很少與家長取得聯系，很少利用走訪的機會深入了解學生的生活環境，僅利用電話將學生的在校表現傳達給家長。另外很多農村初中班主任只有在學生發生了社會矛盾時才會利用社會力量來對學生進行教育，如學生在校外上網、賭博、打架等不良行為。實質在于缺乏對教育本質的認識，許多潛在的不安定因素存在時，不能及時有效地與家長溝通，缺少預判，小錯誤釀成大禍。

（三）班主任自身缺乏科學的管理理論

由于農村初中的教育發展相對城市來說更為緩慢，當前大多數初中班主任都還是利用傳統的班級管理經驗，不注重對自身管理能力的提升，他們除了日常教學外很少利用其余時間去從事科研教學。很多農村初中班主任在遇到管理困難時往往會詢問別的班主任建議，他們完全憑借自身的生活經驗及主觀意愿來管理班集體，不注重了解學生的身心特點和管理理論的學習，使得班級管理效率遠低于預期，嚴重的話還會影響師生間的關系。隨著經濟的快速發展，許多新問題如雨后春筍般涌現：留守兒童缺少關愛，導致情緒異常;智能手機普及卻疏于監管，導致不良信息誘惑增多;計劃生育政策放寬，家長主要精力在于二孩，長子（女）得不到關注;精準扶貧實施中宣傳不到位，孩子出現理想信念的缺失（如，有的同學說自己的理想是成為一名精準扶貧戶）。農村學生中出現的新問題，班主任缺乏研究，用老經驗解決新問題時顯得力不從心，還一味埋怨現在的孩子難教育。

三、提升農村初中班級管理水平的策略

（一）提升班主任的管理素質

影響班級管理實效性的基石便是班主任自身的班級管理素質，在農村初中班主任的管理素質培養方面可以采取以下幾個措施：第一，建立班主任專門的管理素質培養中心，在此可以讓各個班主任交流管理經驗與新的，由學校領導來組織提升班主任管理素質提升的教研研究，提升學校整體的班級管理水平。第二，建立教師發展學校機制，增加初中班主任與名校教師一起交流的機會，邀請管理經驗足的教師到農村初中進行管理經驗講述，讓學校能夠為班主任提供一個學習班級管理經驗的平臺。

（二）樹立科學的學生發展觀

由于農村初中的管理理念較為落后，班主任需要在班級管理中樹立正確科學的學生發展觀。初中生處于心智發展的黃金期，班級管理能夠在一定程度上影響學生的發展。初中班主任在班級管理時要充分遵循“以人為本”的準則，要全面兼顧每一個學生的綜合發展，將學生看做班集體的主人，要堅持將班級活動的開展以學生為出發點，一切為了學生的綜合素質提升。學生的主人翁地位得到認可，學生才能夠更加投入學習，以健康成長。

（三）構建有效的班級管理合力

政府作為教育的主動者，要加強學校和社會對學生的管理工作，要制定相關制度要求學校定期與家長取得聯系。其次，學校要深入了解學生的家庭環境，盡量做到與家長有效溝通，以提升對學生的管理水平。另外，班主任借助信息化平臺，及時發布班級學生的動態，加強與孩子監護人之間的聯系，設計一些有針對性的教育話題，家長在平臺上進行交流討論，達成共識，實現家校共育。

四、結束語

班級管理是一項相對繁雜的工作，農村初中班主任必須要克服困難，立足于教學實踐，做好學生管理工作，努力實現班級管理的深入化、民主化，提升班級管理的水平，保障學生的全面發展。

參考文獻：

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