新時期初中班主任管理中的問題與應(yīng)對策略探析

梁金娜

摘?要?班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基本的組織單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的大家庭，是課堂教育教學(xué)的重要組成部分，班主任是班級的組織者和管理者、學(xué)生健康成長的指引人。在初中階段，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級管理工作，還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，可以說是一人多職，責(zé)任重大。因此，初中班主任更需要不斷探索和研究班級管理方法和手段，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本文主要就新時期初中班主任管理中的問題與應(yīng)對策略展開分析。

關(guān)鍵詞?新時期;初中;班主任;管理;問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0051-02

新時期背景下的初中班主任管理所面臨的問題較多，所以需要切實加強對現(xiàn)有問題的梳理，避免走入管理的誤區(qū)，切實發(fā)揮好班主任管理的作用。因此，班主任們需要對新時期背景下初中班主任管理的新要求有一個明確的認(rèn)識，并通過對問題的總結(jié)，切實加強對其的改進和優(yōu)化。

一、新時期初中班主任管理的新要求分析

初中階段是對小學(xué)階段的升華，又是向高中階段的過渡。由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)生的變化較大，有著較為鮮明的個性特點，相比小學(xué)生，幼稚少了許多，相比高中生，成熟度有不足，所以是屬于幼稚向成熟蛻變的過渡階段。在這一階段中，學(xué)生往往被外界因素影響，且這些影響有好有壞，而青春期的叛逆心理又不可避免地存在，容易誤入歧途。與此同時，從小學(xué)進入到中學(xué)，對學(xué)生來說是一個飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，對于“新”的適應(yīng)速度將會對初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松。科目增多了，知識難度也比小學(xué)有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，一定要及時調(diào)整，學(xué)習(xí)時間分配也是需要關(guān)注的問題。因此，對新時期背景下的初中班主任管理工作提出了新的要求。

二、新時期初中班主任管理中的問題

（一）管理觀念落后，管理誤區(qū)較多

筆者在日常與其他班主任交流過程中，發(fā)現(xiàn)很多班主任都認(rèn)為只要學(xué)生乖巧聽話就是班級管理好了，其實筆者認(rèn)為并非如此，反而是教師在教學(xué)管理中走入了管理的誤區(qū)。因為初中階段的學(xué)生屬于青春期最為旺盛的時期，不僅有著十分活躍的思想，而且有著十分鮮明的個性。所以在面對事物時，不管是好還是壞，均有著強烈的好奇心，大都具有躍躍欲試的感覺。若為培養(yǎng)聽話的學(xué)生而將學(xué)生的好奇心掐滅，不得不說著是一個愚昧的做法。所以，班主任需要在管理觀念方面改進，切勿采用刻板的方式，需要思考如何運用學(xué)生的特點來正確引導(dǎo)學(xué)生，否則將會導(dǎo)致學(xué)生的思想被束縛，難以促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。此外，有的班主任往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，而對學(xué)生的生活則忽視，一些班主任認(rèn)為只要班級的學(xué)習(xí)好就是一個優(yōu)秀班級。筆者認(rèn)為，這是一種較為片面的認(rèn)識。因為在現(xiàn)實工作中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然在教師眼中是好學(xué)生，但是其他的同學(xué)則好像是有意無意地避開與其玩耍，這樣就會導(dǎo)致此類學(xué)生的心理變得內(nèi)向和自卑，讓其他學(xué)生覺得其成績太好而難以相處。之所以存在這些管理的誤區(qū)，主要是因為一些班主任在班級管理理念上較為落后，還停留在應(yīng)試教育階段，忽視了新時期下班級管理的需要。

（二）班級的管理模式單調(diào)，尤其是親和力較為缺乏

從班主任的工作實踐不難發(fā)現(xiàn)，有的教師往往覺得與學(xué)生之間存在不可逾越的鴻溝，這主要是存在的代溝較為明顯。就筆者來看，一個優(yōu)秀的班級，勢必需要班主任與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，作為一個班主任，必須要給學(xué)生帶來的感受就是像朋友一樣，并與學(xué)生之間分享在學(xué)習(xí)、生活、工作中的趣事，才能提升管理模式的親和力。但是從當(dāng)前來看，一些班主任由于忙于教學(xué)，往往會忽視學(xué)生心情的好壞，所采用的班級管理模式較為落后。大都是采取監(jiān)管的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以督促，使得班主任往往在學(xué)生心中樹立了嚴(yán)肅而又古板的形象。在教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生的個性特點針對性地進行班級管理方案的制定，極大地制約了學(xué)生個性的發(fā)展，尤其是學(xué)生的主體作用難以得到有效的發(fā)揮。

三、新時期初中班主任管理問題的應(yīng)對策略

（一）注重班級管理觀念的優(yōu)化和完善，走出班級管理的誤區(qū)

在一個班級中，班主任扮演了多元化的角色，但是其核心是亦師亦友，所以在新時期的初中班主任管理工作中，需要切實注重班級管理觀念的優(yōu)化和完善，切實走出班級管理的誤區(qū)。班主任在日常生活中組織發(fā)散學(xué)生思維的活動，在娛樂活動中避免學(xué)生的思想被刻板的管理方式束縛。比如在比賽中采取搬運氣球的運動，要求學(xué)生手不能與氣球直接觸碰，學(xué)生可以突發(fā)奇想地完成活動，也能在活動中激發(fā)學(xué)生的思考能力、想象力，活躍學(xué)生的思維。而在此基礎(chǔ)上，教師還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面加強對其的關(guān)心，注意學(xué)生的狀態(tài)活躍與否，再強化學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）采取科學(xué)的班級管理模式，切實提升班級管理的親和力

由于初中生的特點較為特殊，不管是自律性還是自控性等均較差，所以在班級管理時，需要緊密結(jié)合學(xué)生的特點，大力實施科學(xué)的班級管理模式，切實提升班級管理的親和力，推動親和力班級管理模式的實施。所以班主任需要深入班級，加強對學(xué)生心情的關(guān)注，全身心地參與班級管理工作。例如，筆者為了建設(shè)親和力較強的班級，給所教班的學(xué)生準(zhǔn)備了留言冊，既有網(wǎng)絡(luò)留言冊，又有實體留言冊，學(xué)生可以隨時隨地將自己的想法在留言冊上記錄。筆者則每個星期六晚上對學(xué)生的留言、想法進行收集，再到每周班級例會中提出來，使得班級管理得到了不斷地優(yōu)化。隨著學(xué)生的反饋日益增多，筆者對學(xué)生投入的情感也更深，與學(xué)生之間更加親近，使得師生之間的情感交流得到了有效的升華，尤其是在構(gòu)建親和力較強的班級管理模式之后，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍得到了優(yōu)化，推動了整個班集體朝著良好的方向發(fā)展。

（三）全面了解學(xué)生的情況，加強家校合作的實施

由于初中階段的學(xué)生有著強烈的叛逆心理，所以在很多時候的行為難以被人理解。例如有的學(xué)生上課帶手機不說，而且還存在擾亂課堂的行為，甚至將教師上課的視頻錄制后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)。這主要是因為學(xué)生的叛逆心理，而教師有著沉甸甸的責(zé)任，在面對這個問題時更多的時候是單打獨斗，久而久之還會放任自流。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象主要是因為教師對學(xué)生的情況不了解，難以找到學(xué)生這樣做的根源，勢必難以做到根治。因此，筆者認(rèn)為，此類學(xué)生，需要由班主任通知家長進學(xué)校陪讀，從而減少和避免此類情況。同時強化與學(xué)生和家長之間的溝通和交流，才能更好地采取針對性的措施。與此同時，要充分發(fā)揮班級管理家長群的作用，切實加強與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)，注重自身組織作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用、溝通協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮。所以，筆者需要在初中班主任管理中不斷更新觀念、改進方法和拓寬途徑，尤其是針對七年級的新生，新學(xué)期的班主任工作需要在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，將文明禮儀教育作為重點，樹立立德樹人的理念，確保文明禮儀和如何做人等方面的基本教育落實之后，才能更好地促進班級管理水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中班主任管理工作中，我們只有不忘初心、牢記使命，才能成就輝煌。所以為了更好地適應(yīng)新時期下對班主任的新要求，需要在班級管理工作中加強對問題的總結(jié)和反思，做到砥礪前行，始終與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，加強對學(xué)生的關(guān)愛，強化對學(xué)生的溝通，才能更好地提高班級管理水平，彰顯班級管理藝術(shù)。

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