探討高中數學生活化的實施策略

鄒麗艷

摘?要?新課程改革的一個重點就是教育要回歸于生活，與學生、人類的生活密切地聯系在一起，使學生感受到所學知識對生活的重要意義。因此，在高中數學教學過程中，為了有效地提高課堂教學的效率，培養學生全面客觀看待問題的能力，教師也要強調生活化的教學方式，促使學生掌握從生活中抽象出數學知識的能力，使數學教育真正地幫助到學生的生活，提高高中數學教學的價值和質量。

關鍵詞?高中數學;生活化;教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0075-02

數學教學生活化是指將教學與人們的生活與生產密切地聯系在一起，促使學生在學習的過程中能夠聯想到自身的生活經驗、知識儲備，獲得更加深刻的數學學習體驗。在高中數學教學中滲透生活化的教育理念有助于改善傳統教學中存在著的問題，使學生不僅能夠獲得較高的學習效率，還能學會運用數學知識，并且形成正確的學習態度，對學生的全面發展有十分積極的作用。

一、課堂導入生活化

課堂導入是一堂課的開始，對于學生在課堂上的學習效率起著十分重要的影響。數學是一門較為抽象的課程，學生在學習的過程中容易出現的一個問題就是對數學學習產生畏難的情緒，認為數學高不可攀，繼而導致了教學效率低下的情況。而結合生活化的課堂導入方式，將數學知識轉化為學生感興趣的內容，可以大大提高學生數學學習的興趣，使學生感受到數學就在身邊，有助于減緩學生的畏難情緒，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動中來。

比如，在學習《四種命題》這一節內容時，在上課之前，筆者對學生說道：“同學們，老師前些天聽到了一個十分有趣的故事，現在講給你們聽，看看你們是否可以找出這個故事的關鍵所在。相傳有一個富豪，有一天，這個富豪邀請了五個朋友來到自己的家里，希望他們能夠欣賞自己的園子，之后，到了約定的時間，富豪發現只來了三個人，剩下的兩個人不會來了，于是說了一句‘該來的沒來，說完之后，過了一會，站起來了一個人走了，然后富豪又說了一句‘不該走的走了，又過了一會，又站起來了一個人，也走了，富豪這個時候忍不住了，再次說了一句‘我又沒在說他，說完之后，富豪發現最后的一個人也站起身來走了，富豪十分不理解，究竟是哪里出錯了呢？”在講完這個小故事之后，學生的興趣被充分地調動了起來，就這個小故事表達了自己的各種觀點。接下來，筆者再引出本節課的教學內容，讓學生站在數學的角度去思考這個現象，學生的學習也比以前更加投入，取得了良好的課堂教學效果。

二、密切聯系社會熱點

教學是一門在不斷變化發展著的藝術，隨著社會經濟與文化的發展和人們思想理念的變化，教學的內容以及形式也會不斷地發生著變化。在高中數學教學的過程中，教師也應當有所變化，結合數學在社會生活應用中的變化來展開教學，在課堂上合理地引入一些社會現象、民生話題等，構建學生感興趣的數學課堂，使學生在精準把握所學內容的基礎上，形成良好的社會觀察意識，增強學生的社會責任感。

比如，在學習了《等差數列的前n項和》和《等比數列的前n項和》這兩節內容之后，為了檢驗學生對這兩個知識點的掌握能力，筆者給學生出了一個題目：近些年來的房價一直是人們討論的中心，房地產的發展趨勢對于國家的經濟發展以及社會穩定起著重要的影響，針對目前房價過高的問題，政府出臺了一系列的解決政策，其中有一項就是要求各地方政府必須保證相當比例的經濟適用房以及安居保障房。那么，假設當地今年要建設新的住房200萬平米，其中有150萬平方米是中低價房，并且，政府決定，在今年之后的幾年之內，每年新建的住房面積會按照百分之八的增長比例增長，另外，還決定每年新建房中的中低價房會比上一年增加10萬平方米，那么等多少年之后，當地的中低價房會開始不少于780萬平方米？又是多少年之后，當地建造的新房中中低價房的面積會占據到百分之八十以上？在講解完了題目之后，筆者還向學生簡單陳述了安居保障房、經濟適用房、中低價房等概念，讓學生明確這道題目中的各個含義。這樣，在解決問題的過程中，可以使學生認識到數學的學習是為人們的生活服務的，有助于提高學生的綜合素質。

三、靈活運用媒體技術

在社會信息化程度不斷提高的當下，很多的輔助技術進入了課堂，為教育教學注入了新鮮的活力，也給生活化教育理念的落實提供了重要的幫助。在高中數學教學過程中，結合數學抽象性強的特征，教師要靈活地運用媒體設備來展開教學活動，將抽象的數學知識轉變成為學生熟悉的、感興趣的圖像、聲音等信息，營造活躍的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生的思維變得更加靈活，從而取得事半功倍的教學效果。

比如，在學習《空間幾何體的結構》這一節內容時，在過去的教學中，一般是讓學生觀察簡單的模型，然后在黑板或者紙上畫出相應的平面直觀圖，使學生樹立起基本的空間觀念，但是這樣的教學是十分單一且乏味的，于是在實際的教學中，筆者利用多媒體設備向學生展示了三維立體幾何的視頻，讓學生從視頻中了解空間幾何體是如何通過旋轉制作出來的，從而使學生全面地感受到空間立體幾何的形象，有助于促使學生的空間觀察能力得到提高。這樣的教學也可以為學生在后續教學中深入理解點、平面與之間的位置關系奠定良好的基礎。總之，教師要合理地運用媒體技術，讓學生的思維變得更加活潑，使學生可以在較短的時間里接受更多的知識，提高課堂教學的效率。

四、豐富課堂教學的形式

數學教學的最終意義在于使學生掌握數學的技能，形成運用數學思考的習慣，進而使學生真正地做到使用數學知識去解決實際的問題，而傳統的灌輸式教學模式是難以做到這一點的。因此，在高中數學教學過程中，為了培養學生自立自強學習的能力，高中數學教師應當注重使用多樣化的教學形式，改變傳統課堂單一的構造，擴大課堂教學內容的范圍，使學生能夠從多個角度去接觸數學、理解數學，深入探索數學文化的魅力，真正切切地感受到生活中處處有數學的存在。

比如，在學習“隨機抽樣”這一節內容時，筆者組織學生進行了一次實踐調查活動，首先按照一定的方法將學生進行了分組，確保學生之間可以互相配合，將任務順利地完成。之后再告訴學生小組合作的任務，學生之間可以通過討論，自主地確定想要調查的實際方向，如本校內學生的身高情況、中學生的興趣愛好、普通家庭的收入開支比例等。在確定了方向之后，學生還要通過討論的方式去確定好小組內成員的具體任務劃分，讓每一個學生都能夠參與進來，發揮自己的特長，并結合學到的知識，獲得相應的結論，并且還讓每個小組在課堂上做報告總結，說明自己的調查方法、為何使用這種調查方法等。這樣的活動可以充分地發揮出學生的主體作用，使學生認識到自己在學習上的不足與優勢，增強學生的學習動力，使學生親身去感受知識，形成對數學學習的正確理解，有助于幫助學生進一步發揮出知識的學習價值。

本文針對高中數學生活化的實施策略展開了一番敘述。高中學生正處于邏輯思維發展的黃金時期，數學教育對學生思維的成長有著不可替代的作用，因此，高中數學教學的有效性需要得到教師的足夠重視。在高中數學教學中實施生活化的教學策略，可以有效改善應試教育觀念下高中數學課堂中存在著的問題，使學生在課堂上的積極性大大提高，形成開放的學習觀念，能夠真正地認識到數學學習的內在價值，促使學生形成良好的數學核心素養。

參考文獻：

[1]張延華.“生活化教學”在高中數學中的滲透與實踐分析[J].教育現代化，2017，4（32）.

[2]宋旭華.關于高中數學教學生活化的實踐研究[D].河北師范大學，2016.