新時期初中班主任管理中問題與應對策略探析

王永春

摘?要?初中班主任在初中生的學習與生活中起著重要的指導作用，可以說是初中學生的指路人。學生在學習和生活中遇到的問題都需要借助班主任的指導來進行解決，但是由于我國教育模式的限制，初中班主任的管理工作中仍然存在很多問題，導致教學管理效率較低，難以適應靈活多變的教學管理工作，并且初中生正處于心智形成的關鍵期，叛逆現象明顯，情緒起伏多變，這也給初中班主任的班級管理工作帶來了更多的困難。本文基于新時期初中班主任管理中存在的問題，對相應的解決措施進行探討。

關鍵詞?初中班主任;管理工作;問題與策略;教學模式

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0060-02

初中班主任在教學管理工作中不僅要有較強的職業素養還要有靈活多變的管理與教學方式，從而適應復雜多變的初中教學管理工作。復雜的教學環境對初中班主任提出了巨大的考驗，這要求班主任不僅要完成本身的學科教學任務，還要對班級里學生的學習和生活情況進行有效管理，需要為學生們構建一個良好的學習環境。所以在實際教學工作中，班主任要根據學生們的具體情況來制定學習任務與管理目標，并根據自身的教學經驗與知識，采取相應有效的管理措施，針對性地解決班級管理中存在的問題。本文通過對新時期初中班主任管理工作中存在的問題進行分析提出了相應的解決措施，旨在為新時期初中班主任的管理工作創新提供參考。

一、新時期初中班主任管理中存在的主要問題

（一）缺乏系統性的管理措施

初中班主任對于學生的管理大多僅局限于課堂內學習情況的管理，而對于學生生活中遇到問題的管理卻視而不見缺乏系統性。例如，大多數學生在學校內通常會與自己的室友發生矛盾，如果處理不好很可能會導致矛盾的升級，產生難以承擔的危害，這些負面影響會直接影響到學生們的情緒與學習，而初中班主任很難發現這些問題，能夠進行解決的前提是能夠對這些矛盾有著具體的了解，而班主任卻遠離宿舍，難以對學生們在校住宿生活進行有效管理。另一方面班主任對學生們生活問題的管理大多都是應對性措施，而不是開展系統性的教育工作，這樣很難產生長遠的成效與影響。班主任的管理工作僅僅能夠解決當前的學生之間的矛盾，對于以后可能發生的矛盾難以起到預防性的作用。

（二）管理方式不能適應學生的發展情況

初中生大都處于心理以及心理的快速發育成長時期，初中階段的學生一般程度上都有一定的逆反心理。而一些初中班主任的管理方式過于強硬或單一，如果不符合學生們內心的需求，受到教育的學生不但不會服從老師的意愿，甚至有可能做出過激性行為，這樣會使班主任的管理工作大打折扣，降低了班級管理工作的效率。班主任在進行班級管理時，為了提升管理的效率，往往會在管理方式與管理態度上過于嚴格，樹立一種權威嚴肅的形象，然而這種做法不僅不會提高班級的管理效率，反而會取得適得其反的效果，并且在學生出現錯誤時，如果班主任采取過于強硬的說服教育方式，這就會激發學生們內心的逆反心理，甚至做出一些出格的行為，有可能學生表面上接受班主任的教育，但是過一段時間，他們可能會犯同樣的錯誤。只有老師真正了解學生，深入到學生的生活才能真正了解到學生發生的問題所在，采取針對性的解決措施。

（三）對于學生課堂管理的效果較差

對于學生們的課堂學習管理，班主任大多采取監督式與反饋方式的做法。監督方式，主要是指班主任在課堂上通過觀察學生們在課堂上的行為舉止，來發現學生們學習過程中的問題，并及時糾正學生們的錯誤。例如，一些學生由于貪玩，在課堂上有可能利用手機來玩一些游戲，班主任在發現后通常會沒收其手機，并對其進行說服教育甚至通知學生的家長，這樣的解決方式會嚴重損害學生的自尊心與學生自身的利益，班主任沒有權利沒收學生們的私人財產，即使是以提高學生的學習成績為目的，這樣的做法也絕對不可取。反饋方式是指班主任通過詢問其他代課老師，來對某個學生在一定期限內的學習情況進行了解，這種方式具有一定的可取性，但是并不能真正反映學生在學習中所遇到的問題，這是因為課堂老師只是教授某一門課程不能夠對學生的整體情況進行了解，一些學生可能存在著明顯的偏科傾向，有可能喜歡某一學科，在這學科的課堂上就會表現得異常突出，積極回答問題，認真聽講;也有學生會不喜歡某一門課程，在上課時就會做一些其他與學習不相關的工作，導致課堂老師對與學生會產生固定的負面評價，影響班主任對學生實際學習情況的了解。

二、解決初中班主任管理工作問題的措施

（一）深入學生生活，了解學生存在的具體問題

要想使管理工作高效的進行，首先班主任一定要了解學生存在的具體問題，這就要求班主任一定要深入到學生的生活中，多與學生們接觸，真正了解學生。班主任可以在課下時間到學生們的宿舍與自己的學生進行交流，可以與同學們多交流一下學習以外的事情，可以讓同學們說一說自己在生活中所遇到的困難與矛盾，說一說學生們相互之間的相處情況，對于學校生活有什么樣的看法等等，真正關心學生們的生活，使學生們感受到來自于班主任的關愛。除了課堂內與學生進行交流，班主任還可以與同學們在課堂之外進行交流，切忌只與學習成績優異的同學進行交流，這樣會使一些學習較差的學生產生逆反心理，會以為班主任對他們不夠重視，從而產生對班主任的不滿，這樣不僅會導致管理工作效率低下，甚至會導致學生做出與管理工作相反的行為，激化師生間的矛盾。

（二）進行學生的心理健康教育

初中生的心理變化起伏大，把并且正處于心理成長的關鍵期，具有明顯的叛逆傾向，學生們希望擺脫管制性的束縛，能夠自己自由的進行在校學習與生活。這就會導致學生們在思想認知方面出現嚴重的問題，難以解決自己思想方面存在的問題與不足，但因缺乏班主任的正確引導，初中學生會出現各種各樣的不良青春期行為，例如逃學、打架等，不僅會對學生自身的學習產生負面影響而且會對其他學生的學習不利，并且會降低班主任的管理工作的效率。因此，班主任一定要注重學生們的心理健康，采用柔和的方式對學生們的心里進行輔導，對于一些在學習生活中存在明顯心理問題的學生，要給予心理上的重點關注，一定要對這些學生給予幫助與支持。班主任可以對這些學生定期開展心理輔導，詢問學生們在生活中遇到的困難與問題，正確引導學生們的價值觀念與方向，一定不要批評學生，要注意鼓勵學生們勇敢的面對挫折與考驗，表現出更多的理解與信任。

（三）進行雙向式管理

由于教學觀念的束縛，初中班主任的管理工作大多都是單項進行，并且班主任起著絕對主導性作用，由于要提高管理效率的原因，導致班主任必須樹立權威的班主任形象，造成了班主任對學生的嚴格單方面管理。但是管理工作應該是雙向互動的，因為班主任的管理主體是學生，他們具有極強的自我認知能力與表達能力，部分學生也有管理其他學生的意愿。所以，班主任應該充分重視學生們的內心需求，可以挑選一部分心理較為成熟、學習成績優異的同學來在班級里擔任一定的職位，例如班長與心理輔導委員等，分擔班主任的管理工作，減少班主任的管理負擔，這樣不僅可以讓學生成為管理的主體，也能體現到班主任對學生們意愿的重視，使學生們能夠更好地服從班主任的管理，提升班主任管理工作的效率。

三、結語

現階段我國初中班主任的管理工作中仍然存在著很多問題，嚴重阻礙著管理工作的順利進行，班主任在開展管理工作的同時，要注重學生的主體地位，尊重學生注重與學生的交流與接觸，通過系統性的管理方式創新來真正解決管理工作中粗壯存在的問題，促進管理工作效率的提高。

參考文獻：

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