小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略

王莉

摘?要?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，教育改革已經(jīng)成為促進(jìn)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)班主任德育工作也提出了更加嚴(yán)格的要求。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生無(wú)法深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)比較懈怠。針對(duì)此問(wèn)題，小學(xué)班主任必須在日常工作中注重學(xué)生幸福感培養(yǎng)，使小學(xué)生可以深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)生獲得幸福感的同時(shí)，德育工作水平也會(huì)得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;班主任;德育工作;幸福教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0037-01

幸福感對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，其可以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，產(chǎn)生不同的感受，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。因此，作為小學(xué)生班主任，必須將幸福感培養(yǎng)作為班級(jí)管理的重點(diǎn)，使小學(xué)生可以擁有更多的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化對(duì)幸福的感知，最終提升其整體能力。

一、幸福教育的內(nèi)涵及重要性分析

目前，幸福教育已經(jīng)成為教育者進(jìn)行德育教育的核心。幸福教育的普及可以為教師帶來(lái)多方面的幸福感，并通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，將幸福感分享給學(xué)生;同時(shí)，幸福教育也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的潛能可以徹底被激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。因此，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福教育在德育教育中具有重要的作用。

通常情況下，幸福觀(guān)念可以為人生觀(guān)念形成打下良好的基礎(chǔ)，而幸福觀(guān)對(duì)人的精神層面培養(yǎng)具有十分重要的意義，其可以為學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)提供準(zhǔn)確的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念。班主任作為主要的教育者，需要更加關(guān)注和重視幸福教育，不斷加強(qiáng)幸福教育力度，在教學(xué)管理過(guò)程中進(jìn)一步滲透幸福教育觀(guān)念，并從日常班級(jí)管理做起，通過(guò)幸福教育對(duì)學(xué)生整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略

班主任工作涉及范圍較廣，復(fù)雜性較強(qiáng)，同時(shí)也充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，只有及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，保持樂(lè)觀(guān)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)幸福。教師只有從心里喜歡教育工作，才能在德育教學(xué)中采取科學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生的幸福感受，正確看待不同學(xué)生存在的差異，對(duì)學(xué)生給予個(gè)性化的教育。只有保證德育管理方式的科學(xué)性，才能使小學(xué)生的幸福感得到顯著的提升。

（一）強(qiáng)化小學(xué)生的自信心

在教學(xué)的過(guò)程中，班主任可以結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還需要緊密觀(guān)察學(xué)生，如果學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，不愿意主動(dòng)發(fā)言，則說(shuō)明該學(xué)生性格安靜，需要強(qiáng)化自信心。

有的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少與其他同學(xué)交流，十分需要獲得教師的肯定，如果班主任能夠積極鼓勵(lì)該學(xué)生，可以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對(duì)自我有全新的認(rèn)識(shí)，采取欣賞的眼光看待他人，提高學(xué)生交往和合作方面的能力，塑造學(xué)生獨(dú)立、完善的人格。在班級(jí)管理中，教師需要正確看待學(xué)生，并經(jīng)常稱(chēng)贊學(xué)生，使學(xué)生更加愿意接受班主任的教育。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

作為班主任可以通過(guò)組織不同的活動(dòng)，使學(xué)生可以加強(qiáng)合作，并在合作的過(guò)程中建立緊密的關(guān)系;針對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行贊許，幫助學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作的過(guò)程中可以獲得更多的知識(shí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)討論解決問(wèn)題，小組成員之間需要互相幫助，建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)層次的學(xué)生在合作的過(guò)程中都可以獲得整體性的發(fā)展。

（三）讓每個(gè)學(xué)生獲得最佳的發(fā)展

作為班主任需要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有任何一個(gè)人是完美的，但是每個(gè)小學(xué)生都有值得表?yè)P(yáng)的地方。教師需要對(duì)日常管理過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，在合適的時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。在常規(guī)教育中，需要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，使小學(xué)生可以樹(shù)立自信心，而鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的行為，可以使學(xué)生感覺(jué)被認(rèn)可，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成良好的習(xí)慣。只有讓每一個(gè)學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得贊賞和認(rèn)可，才能進(jìn)一步強(qiáng)化成長(zhǎng)中的幸福。

（四）創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，需要以溫馨的環(huán)境為基礎(chǔ)，具有幸福感的環(huán)境，可以使學(xué)生深受感染，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任需要更加重視班級(jí)氛圍的創(chuàng)造，通過(guò)打造具有幸福感的班集體和課堂環(huán)境，可以使學(xué)生感覺(jué)更加幸福，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，教育工作承擔(dān)重要的責(zé)任，作為班主任需要更加重視學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在多方面獲得良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在今后班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要采取多元化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生可以強(qiáng)化自信心，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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