略論微課在小學道德與法治課教學中的運用

沈菊芬

摘?要?正所謂學習要從娃娃抓起，小學階段的學生正處于思想、習慣、個人品質等綜合素養奠定基礎的關鍵時期，因此教育信息化首先要在小學階段開展。教育信息化的一個衍生，就是小學課程教學中微課模式。本文以小學道德與法治課程的教學為研究對象，分析了微課在教學中的作用和應用現狀，探討了如何有效提升教學中微課的應用效果，希望對廣大教育工作者有所啟示。

關鍵詞?小學;道德與法治;微課

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0012-02

教育的本質就是為了社會的發展，有目的、有方向地進行人才的培養。因此，教育必須和當前社會的現狀以及國家的發展方向緊密結合。當前我國社會發展的一個十分明顯的趨勢，便是以計算機技術為基礎的信息化技術，可見未來時期內技術發展的主流。因此，教育領域必須積極引入信息化技術，提前對學生進行思想、能力方面的引導，為其后續能很好的適應社會發展潮流而努力。

一、小學道德與法治課程教學中應用微課的意義

在小學道德與法治課程中應用微課，意義眾多。微課就是指應用信息化技術，將常規的教學內容按照一定的教學規律打碎，形成的碎片化、結構化的數字教學資源。微課具有明顯的針對性強、內容短小精悍以及表達形式豐富多樣的特點。因此，在小學道德與法治課程中積極應用微課，首先能夠打破常規的教學局限性，極大地提升了學生在教學過程中的主動性，能夠根據學生自己的意愿，隨時隨地進行學習，學習效率能夠大幅度提升。此外，正因為微課資源的碎片化，學生可以根據自己的學習情況以及個人喜好，有選擇性的進行學習，有助于學生個性化的進行學習，促進學生的個性化發展。最后，微課的表現形式豐富多樣，生動形象，學生能夠在微課的學習過程中，能夠直觀地感受到學習的核心要旨，更能夠在學習過程中感受到學習的樂趣，從而有效提升學生對道德與法治課程的興趣。因此，在小學道德與法治課程中積極應用微課的教學模式，能夠顯著提升教學的質量和效果，意義重大。

二、當前小學道德與法治課程教學中微課的應用現狀

（一）當前小學道德與法治課程教學中微課的應用尚未普及

雖然微課的應用能夠有效提升小學道德與法治課程的教學效果，但是由于種種因素的限制，當前小學道德與法治課程中微課的應用并不是十分廣泛。究其原因，一方面是因為微課這種信息化技術下的新的教學模式，對于廣大教師而言，尤其是年齡稍長的教師，是一種全新的教學模式。教師必須在當前的教學模式下，額外花費大量的時間和精力來認知微課，學習微課資源的制作等。因此，教師對于微課的接受程度存在一定的問題，這是制約微課廣泛應用的一個原因。另一方面，微課這種信息化技術的教學方式，對于硬件、網絡等方面有著較高的要求。而對于一些教學資源較為緊張的學校而言，尤其是對于經濟條件普遍偏低的山區、農村的學校，并不具備大范圍鋪開微課這種教學模式的物質基礎。還有很多因素綜合導致了小學道德與法治課程的教學中微課這種新型教學模式的應用還不夠普及。

（二）當前小學道德與法治課程教學中微課的應用尚不成熟

正如上節所述，微課這種基于信息化技術、互聯網技術的新型教學模式，是一種全新的教學方式，學校、教師和學生該如何對待和應用微課資源，尚處于摸索階段，并沒有形成一套成熟、合理的微課教學模式。在學校方面，學校不知道該如何從課程教學的全局角度來有效結合微課這種新穎的教學模式和常規的教學過程，從而充分發揮微課這種教學資源的作用。在教師的層面，微課的應用最為重要的環境就是在教師這里。而當前教師對于微課的認知還不夠全面、深入，在微課資源的制作、微課資源的分享和引導學生進行微課資源的自學上存在著一些問題。最后，在學生這個層面，并沒有真正認識到微課這種教學模式的意義，在自學方面并沒有很好地進行自我監督和約束，導致對于微課資源的利用上不夠充分。

三、如何有效提升微課在小學道德與法治課程中的應用實效

（一）有效制定微課的教學目標

任何教學模式下，教學目標的確定是至關重要的。因此，要想有效提升微課在小學道德與法治課程中的應用實效，首先要確定微課模式下小學道德與法治課程的教學目標。這就要求在以人為本、促進學生養成良好的道德品質的核心目標下，對目標進行分解，并通過微課這種形式來逐一對應所細分的教學目標。這種將大目標分解成小目標，能夠與微課碎片化的教學模式完美結合，更能夠發揮微課的教學效果，更加促進小學道德與法治的總目標的實現。

（二）加強微課資源的創作

微課這種信息化技術下的碎片化數字教學資源，最為核心的還是微課資源內容的創作。根據當前微課教學模式的應用現狀，絕大多數的微課資源應該從教師這一層面來創作。也就是說，教師必須加強自己對微課的認知，結合小學道德與法治教學的目標、內容和特征，有意識地將常規的教學模式打碎，形成碎片化的微課資源。在微課資源的創作過程中，教師應該時刻注重微課資源的特點，力求所創作的資源具備內容聚焦、形式多樣和針對性強等特點，從而更加有助于學生的自學效果。

（三）加強微課資源的應用

微課模式下的小學道德與法治教學過程中，最終的落實還是在學生對微課資源的利用上。因此，學校和教師要對學生進行足夠的引導，讓學生充分利用微課資源。首先，教師要做好學生思想工作，讓學生充分認識到道德與法治教學模式中應用微課的作用、意義，讓學生重視微課模式，愿意多利用微課模式來進行道德與法治相關課程的學習。其次，教師要充分引導學生學會應用微課資源。在課前的預習中，教師應該進行有效的示范和督促，讓學生充分利用微課資源進行課前預習，提前對課堂所要學習的內容進行自學和自我思考，帶著問題有目的地去課堂上進行聽講，提高學生的學習效率。因為學生不可能完全理解和掌握課堂上教師所講述的所有內容，課后的復習也就顯得十分重要。教師要努力讓學生養成利用微課進行課后的復習的習慣，促進學生對道德與法治課程教學內容的深入掌握。

四、總結

隨著科學技術的發展，信息化技術已經成為了國家、社會發展的最關鍵內容。因此，在教育中，教師也要積極引入諸如以信息化技術為核心的微課等新型教學模式。面對當前小學道德與法治教學中微課的應用問題現狀，教師們必須投入充足的時間和精力，針對性地加強教學目標的確定、微課資源的創作以及利用等，有效提升小學道德與法治課程教學中微課的應用效果。

參考文獻：

[1]王佳.略論微課在小學道德與法治課教學中的運用[J].新課程研究，2019（07）：48-49.

[2]譚雅穎.“微課”在思想政治理論課教學模式中的研究與應用[J].湖南科技學院學報，2016，37（02）：107-108.

[3]阿依古麗·沙孜汗.小學道德與法治課堂教學之我見[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：619-620.

[4]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）：49+51.

[5]邵靜.道德與法治“AB劇”微課的設計與實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2018（09）：16-19.

[6]胥傳紅.網絡環境技術下小學道德與法治教學的思考[J].名師在線，2018（13）：68-69.

[7]高天珍.道德與法治課堂教學與信息技術深度融合策略[J].中學政治教學參考，2018（12）：61-63.

[8]林潔.微課對道德與法治教與學的輔助作用[J].課程教育研究，2018（15）：151-152.