利用網絡平臺實現小學英語“停課不停學”的教學新探索

田靜

摘?要?疫情之下，教育部門發(fā)布的“停課不停學”的通知無疑是對每個人民教師的挑戰(zhàn)。但是，在這樣一種情況下，能夠為國家、為社會、為學生出一份力，教師們倍感榮幸。作為教師應當立即行動，全身心地投入到線上教學之中。及時通知每位學生家長，為學生準備好線上教學所需要的硬件設施，熟悉、研究各種線上教學平臺的操作和注意點，從而保證學生們能夠擁有最好的課堂體驗。本文就利用網絡平臺實現小學英語“停課不停學”的教學方法進行探討。

關鍵詞?網絡平臺;小學英語;停課不停學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0010-02

為了防止疫情向學校蔓延，教育部提出了“停課不停學”的號召，各大高校紛紛啟動在線教學，在戰(zhàn)疫當下，利用網絡平臺進行小學英語教學是教學改革的重要契機，只有多措并舉，才能夠提高小學英語網絡教學質量。

一、利用網絡平臺實現小學英語“停課不停學”的教學意義

由于一群學生和教師無法像日常教學一樣在課堂里完成交流和互動，因此通過網絡平臺進行小學英語課堂教學，經歷了從個體實驗到局部應用，從平臺建設到社會資源建設的全面轉型。而“停課不停學”的號召既是國家戰(zhàn)略部署的要求，也是教育均衡發(fā)展的要求，教育部以及各個行政部都在引導著小學英語停課不停學教育的有序發(fā)展。為了減輕教師們的負擔，教育部門也推出了很多教學資源，通過家長陪伴孩子，從而引導線上課堂教學的進一步推進。首先利用網絡平臺進行小學英語教學，能夠培養(yǎng)學生們的科學精神，也能夠讓學生養(yǎng)成科學思維，掌握學習的邏輯性。通過在網上自主收集一些課堂學習素材，整理一些教學內容，能夠幫助學生了解小學英語教學的相關知識。而“停課不停學”有利于培養(yǎng)學生們的人文關懷，利用網絡平臺進行教學，能夠引導學生進行自主閱讀、自主探究，最終實現學生個人的成長。這種方式也能讓學生正確認識自身在學習中存在的不足。

二、利用網絡平臺實現小學英語“停課不停學”的教學現狀

（一）過度依賴網絡直播

在“停課不停學”政策落實的過程中，很多教育部門都將網絡平臺教學理解為網絡直播或是視頻錄播。通過要求教師展開與之相對應的培訓，并進行直播或是錄播。隨著網絡教育的進一步發(fā)展，網絡直播這一方式確實具有一定的便利性，也能夠在很大程度上取代傳統的小學英語課堂教學。然而就教育形式而言，具有不同的特征，學生在學習過程中所擔當的角色也不盡相同。與此同時，網絡直播以及視頻錄播具有一定的合理性，傳統的課堂教學更容易受到學生們真實的反饋。例如教師可以觀察學生們的表情和神態(tài)，從而決定課堂教學進度，能夠在很大程度上控制教學效果，而網絡直播這一方式則在這方面存在著一定的缺陷。與此同時，由于學生比較分散，教師在準備教學材料的過程中也無法確保材料的有效性，因此在進行網絡平臺教學的過程中，不能夠過度依賴網絡直播。

（二）不注重數字鴻溝

疫情的突然爆發(fā)，盡管各個地區(qū)都在加強管控，然而不同地區(qū)學生在進行網絡平臺學習的過程中，在信號穩(wěn)定這一方面也存在著差異。一些學生們的父母通過全天陪伴來監(jiān)督孩子們的學習，而另一些學生的父母由于職業(yè)因素，始終堅守在第一線甚至不能夠回家，那么孩子是由老人進行監(jiān)管的。不同家庭在監(jiān)管的過程中存在著一定的差異，尤其是在小學這一年齡階段，差異性十分突出。與此同時，不同家庭在硬件以及家長個人素養(yǎng)，這兩方面也各不相同面對這些問題，作為教師在小學英語網絡平臺教學的過程中，應當充分考慮國家政策以及教學計劃，在照顧多數學生的同時，也應當兼顧少數家庭，避免由于數字鴻溝進一步引發(fā)教學鴻溝。

（三）教育資源一刀切

通過調查可以發(fā)現在教育部門提出“停課不停學”這一舉措時，電腦與手機業(yè)務也在不斷地增加。對于家長而言，這些基礎設施的購買也在一定程度上加大了家庭壓力。與此同時，對于習慣課堂教學的教師而言，由于沒有做好與之相對應的教學準備，突然要求網絡授課設備購置、集中培訓等一系列教學技巧的交流，也導致教師并沒有做好充足的準備。因此在推出“停課不停學”政策的同時，應當做好教育情況的調查。通過了解每一個家庭的具體情況，從而選擇與之相對應的教育形式方案，在一些大城市可以采用網絡直播這一方式進行教學。同時，也應當顧及一些家庭困難的學生，在解決實際困難的前提之下進行網絡平臺教學，而對于一些偏遠地區(qū)盡量避免采用這種形式，可以通過學習任務布置或是電話輔導，從而確保小學英語教學效率。

三、利用網絡平臺實現小學英語“停課不停學”的教學對策

（一）組建教學團隊

作為教師面對疫情應當毫不退縮，通過開展教學活動，從而實現“停課不停學”的教育號召。在此過程之中，很多教師在落實政策的過程中都付出了巨大的艱辛，短時間內彌補信息技術這一段版是十分不容易的。作為學校應當組建與之相對應的網絡教學團隊，通過將教師的專業(yè)性以及教學實踐兩者進行結合，從而在確定核心課程的基礎之上，組建相對應的建設團隊，充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢。通過資源收集、課程開發(fā)、課程共享等措施完成小學英語課堂教學要求。與此同時，作為教師團隊應當在教學之前進行學情分析，通過篩選與當下教學現狀相對應的教學資源，共同探討如何進行利用。在PPT制作以及教學設計的過程中，應當結合實際情況，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，展開分工合作，最終確保小學英語網絡教學順利開展。

（二）布置課后作業(yè)

通過家校本為學生布置預習與復習的課后作業(yè)，及時回復作業(yè)，對學生的完成情況進行評價，并提供線上的課后答疑;通過查看客戶端能夠了解學生的具體完成情況;通過在線批閱的同時可以應用大數據進行分析，了解學生對于哪一模塊的知識掌握程度較差，最終形成錯題報告;通過充分利用網絡平臺，改變傳統的作業(yè)批改方式，在減輕教師負擔的同時也能夠使得學生第一時間得到作業(yè)反饋。

（三）展開教學評價

在小學英語網絡平臺教學的過程中，應當展開與之相對應的教學評價。通過完善互動交流平臺，可以應用微信或是QQ進行及時交流，通過這種方式也能夠與家長取得聯系，密切關心學生在家學習的進度，及時了解學生在學習過程中遇到的困難。同時也可以和學生進行連麥互動，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生想說、敢說，并設置練習題，讓學生在對話面板進行選擇性回答，盡量讓每個學生都通過這種形式參與到課堂互動中來。根據對話面板上出現的問題，實時進行互動，使師生互動更有針對性。與此同時，教師也可以在網絡平臺進行在線答疑解惑，面對學生提出的問題進行匯總，進而在網絡直播的過程中進行針對性的解決。教師可以用手機電腦相結合的方式進行與學生的互動，學生通過自己的手機或者電腦用語音或者文字回答問題時，教師通過手機播放學生語音答案或讀出學生的文字答案，進而再次點評。這樣不僅僅能夠讓更多的學生參與到互動當中來，同時解決了連麥的卡頓和費時問題。在應用網絡平臺進行教學評價的過程中，能夠真實地反映教學過程中存在的一些問題，匿名評價也能夠幫助教師了解當下教學過程中存在的不足，及時調整教學思路，創(chuàng)新教學模式，從而滿足學生們的學習需求。

四、結語

網課學習無論是對教師職業(yè)生涯還是對學生的學習歷程都是一種特殊的經歷，大家所要做的是珍惜這種獨特的經歷，不虛度，才能有收獲。通過教師們的共同努力，讓網課為學生的成長保駕護航，助推學子不斷前行。挑燈夜戰(zhàn)，教師們不懼勞累，精益求精，從不敷衍，困難重重，也絕不退縮。筆者相信疫情過去，總會迎來春暖花開，春光瀲滟的一天！

參考文獻：

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