淺談鄉村少年宮腦思維訓練小組的游戲教育

夏婷婷

摘?要?游戲教育有機融合了游戲娛樂的特點和教育嚴謹的理念，是以游戲為手段，拓寬學生的知識面、打開學生的眼界、開闊學生的思維，是對傳統游戲的一種拓展，使學生在游戲過程中學習到相關的知識，完成游戲和學習目標。

關鍵詞?游戲教育;常態化;規范化;一體化;人格化

中圖分類號：F114.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0180-01

游戲具備競爭性和挑戰性，可激起學生的學習積極性、主動性和創造性，玩游戲的過程可以幫助學生獲取知識，培養學生的能力，促使學生產生學習動機。所以，游戲教育在關注學生學習程度的同時，更應關注他們在活動中所體現出來的情感與態度。

學校腦思維訓練室內有三十二種智力開發玩具和二十四本涉及天文、地理和科普等知識的書籍。根據玩具難度將玩具分為四個等級，每個等級中都包含人文、地理、技巧、科普等類型的玩具。本文試從學校鄉村少年宮腦思維訓練小組游戲教育應常態化、規范化、一體化和人格化四個方面論述游戲教育展開的必要性。

一、游戲教育應常態化

游戲具備互動性、娛樂性和挑戰性，所以能促使學生產生內在的學習動力。若在游戲中增加教育元素，讓學生在游戲情境中進行學習、思考和應用，在游戲的同時學到知識，促使學生得到較為全面的發展，并使學生在實際應用中把知識或技能進行正確地遷移。

學生通過玩具的材料、游戲規則的說明和游戲過程，可獲得日常生活中的知識，促進學生觀察力、注意力、記憶力的發展。游戲中的聯想也有助于發掘學生的創造力和想象力，提高學生處理問題的技能。學生通過不斷挑戰游戲任務，在完成任務的過程中學習新知識和技巧。當面對同類型但難度升級的游戲帶來的問題時，學生要進行知識技能遷移與思考。這也就是說，只有經常開展游戲教育活動，在游戲中種植教育理念，掌握學習方式方法，學會理性思索問題，也就不是什么難事了。

二、游戲教育應規范化

在游戲教育活動中，學生會處于一個相對自由的環境，能夠自由抉擇游戲類型和游戲難度，自己組織游戲活動，調動自己的積極性。然而，學生在選擇游戲時除了要有一定的自由性，還應該遵守游戲規則。在游戲過程中，學生在自主選擇要挑戰的游戲類型和游戲難度的同時，還必須提前了解這類游戲的游戲規則，并自覺遵守制定好的游戲規則，從而使學生養成守紀律、守規矩、明事理的好習慣。游戲教育一方面通過游戲的規范化增強學生的規矩意識，另一方面讓學生在游戲的過程中收獲有益的社會規則體驗。

當然，教師還要不斷向學生反饋，及時給予指導與評價，增強學生的自信心，在師生互動和生生互動中加強團結協作意識。在學生違反游戲設定規則的時候，教師應該及時批評指正，讓學生感受游戲的公平性，在遵守規則的前提下，培養學生友誼、公正、競爭、協作、負責的意識。并且，除了讓學生遵守游戲規則外，這種規矩意識更可以延伸到平時的教學過程中。

三、游戲教育應一體化

游戲教育中游戲是知識的載體，學生只有在實踐中進行探究和創造，才能獲得新的發現。例如技巧游戲是培養學生空間思維的最佳方法，游戲中對物品的假想能夠促進學生想象力和創造力的發展。

盡管經過長期游戲教育的訓練，在知識與技能的教學中能起到事半功倍的成效，但同類型游戲的知識積累需要花費一定的時間和精力。加之“興趣是最好的老師”，故學校少年宮每學年都會讓學生根據自己的興趣愛好重新選擇興趣小組，每學年或多或少都會有人員變動。因此，教師要根據玩具的類型進行類型訓練，將游戲形成一個完整板塊體系，讓新老成員都有所獲，不失去興趣。

四、游戲教育應人格化

人是學習的主體，學生在成長過程中會表現出不同的特性，而教學的目的是讓每個學生都能獲得全面的發展。所以教師在組織游戲和分配任務時還要考慮到學生接受能力、動手操作能力、想象力和理解能力之間的差異。

游戲教育要將游戲任務設置成不同的難度等級，從而滿足學生從低到高的不同學習程度。在學生熟習低難度游戲玩法之后，可以挑戰略有難度的游戲，增加學生的挑戰熱度和求勝心理，一旦勝利，學生就會有滿足感，得到心理上的激勵，就會繼續挑戰更高難度的游戲。另外游戲教育是多人參與的活動，要求學生之間要有競爭與協作的意識。由此，游戲教育是能夠有效地培養學生之間的競爭與協作精神的途徑。

其次，游戲教育的過程伴隨問題思考，學生需帶著問題邊思索邊玩邊解決問題。如果有學生抱著無所謂的態度，那么在游戲過程中他肯定會落后，所以教師要注意提醒學生積極思考，動腦筋，主動交流獲勝經驗和失敗經驗。假如這樣一直堅持的話，相信學生在解決其它知識問題的時候也會周密思考。因此，游戲教育也能夠健全學生的人格，游戲教育也應要人格化。

愛動、愛玩是孩子的天性，讓教育融入游戲之中，既能開發學生的智力，培養積極的學習情感、學習態度，還能健全學生的人格，又能引導孩子愉快地學習知識，何樂而不為。

參考文獻：

[1]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應用價值研究.遠程教育雜志，2009（1）.