高中化學高效教學策略之我見

張錦梅

摘?要?化學在高中階段的學校教育工作當中占有不小的比重，在提升學生的綜合素質方面能夠起到至關重要的作用，也是幫助學生更加理性地看待世界的重要手段。教師教好化學，并引導學生學好化學的重要性便由此可見一斑。但在實際的教學工作當中，很多教師會發現，學生在化學的學習過程中不能投入百分之百的精神狀態與飽滿的熱情，導致教學工作難以深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法改善這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，根據筆者教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞?高中化學;高效教學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0081-01

眾所周知，化學是一項研究物質變化的學科，具有非常縝密的邏輯性，對學生的思維能力、想象能力等方面帶來了不小的挑戰，與此同時，這也是化學學科的魅力所在。很多學生由于受到化學學科特點的影響，導致學生產生了畏難心理，對化學學習采取抵觸，甚至放棄的態度。但化學在高考理綜中占據一席之地，學生又不能不學好化學，使學生陷入非常矛盾的境地之中。因此，教師在教學的過程中，需要從高效精確的備課工作、運用恰當的教學方法、轉變傳統教學觀念三方面入手，以此為法，構建高效化學課堂。

一、高效精確的備課工作

高效精確的備課工作是開展高效教學活動的重要前提。備課工作是否落實到位，能夠直接對課堂教學的順利開展、學生的學習效果產生直接的影響，并直接決定學生能夠在化學課堂當中收獲多少內容。因此，只有教師在備課過程當中，充分考慮課堂當中可能出現的情況，才能更好地完成備課工作。隨著時代的不斷發展，學生對知識的需求量隨之提升，教師將備課工作局限在課本內容之內，遠遠不能滿足學生對知識的實際需求。只有教師根據教材內容，對教學內容進行適當地調整與擴充，才能使課堂教學更加精彩，也就是需要教師用教材，而不是教教材。

與此同時，備課不僅要備教學內容，更需要教師主動地備學生。在教師進行備課的過程中，必須要針對每一名學生的實際情況，如學生在平時課堂教學中的表現、化學練習題目中的反饋以及學生的學習能力等。只有教師在對這些情況有了更加充分的認識，才能更好地針對學生存在的問題，為學生制定合理可行的進步計劃，并制定相應的教學目標。充分尊重學生之間的差異性，讓每一名學生都能夠獲得足夠的進步空間，并能夠在學習的過程中取得更好的效果，促使學生的化學成績不斷提升，以應對高考。

二、運用恰當的教學方法

教師在課堂教學中所采用的教學方法，直接影響學生能否在課堂當中更加有效地吸收知識。因此，教師在選擇教學方法時，一定要慎之又慎。在傳統教學模式下的化學課堂中，教師占用了過多的課堂時間，以“填鴨式”的教學方式，向學生開展單方面的知識灌輸，導致學生對教師產生嚴重的依賴心理。同時，由于教師在課堂當中“包辦一切”，導致學生的探索精神發展被極大的限制。因此，在教學的過程中，教師要改變這種教學方式，根據教材內容，選擇適當的教學內容，進而提升教學的有效性。

眾所周知，化學是一門實驗性很強的學科，涉及實驗的教學內容同樣非常豐富，但在傳統教學模式下的化學課堂當中，教師僅僅將實驗流程以口頭講授配合板書的方式呈現，學生很難真正理解到實驗當中出現的現象。因此，為了讓學生能夠更好地理解實驗，開展實驗教學，帶領學生親手完成實驗，才是最為恰當的實驗方法。例如，教師在執教“濃硫酸”的相關內容時，教師可帶領學生完成“銅與濃硫酸的反應實驗”，通過實驗，學生了解了實驗原理為：

Cu+2H2SO4（濃）==△=CuSO4+SO2↑+2H2O，以及實驗過程中產生的試管中品紅溶液經加熱而褪色的現象。這樣一來，學生便能夠對這部分的內容產生更加深刻的印象。

三、轉變傳統的教學觀念

在傳統教學模式下的化學課堂中，教師在較多方面普遍存在著觀念偏差。教學觀念在教學工作中起著指導性、綱領性的作用。因此，教學觀念的偏差為教學工作更加深入開展帶來了諸多不利因素。因此，在教學的過程中，教師必須將這些錯誤的教學觀念一一糾正，以獲得更加出色的教學效果。

首先，在課堂中，大部分教師占用大量的課堂時間進行口頭講解，導致學生在學習的過程中失去了在課堂當中的主體地位，學生的學習體驗得不到足夠的重視，導致學生不能有效地參與課堂，不能有效地參與到課堂學習當中，教學效率、教學效果自然不盡人意。

其次，在教學過程中，教師不夠重視學生的思維能力發展，一味地向學生進行灌輸，導致學生的知識發現過程、自主思維過程不能在課堂中得以體現，導致學生在學習過程中不能及時反思出現的錯誤。

綜上所述，教師想要開展更加高效的化學課堂，首先，要進行高校精確的備課工作，為開展教學活動打好基礎;其次，要根據教學內容，采用適當的教學方法，讓學生通過親自動手完成實驗，親眼觀察物質的變化過程，進而提升對知識的掌握程度;最后，教師要轉變傳統的教學觀念，讓課堂教學工作受到正確教學觀念的引導。

參考文獻：

[1]王迪.高效課堂背景下高中化學教學途徑[J].化工管理，2019（29）：32.