小繪本，大世界

陳穎

摘?要?幼兒園多元智能在繪本教育中的應用，主要目的是以繪本為橋梁，培養孩子的繪畫興趣，再對孩子進行繪畫基本技能訓練。通過給孩子看故事，聽故事和去畫故事的方式來提升幼兒的審美情趣，最終達到激發幼兒想象力和創造力的目的。繪本內容具有豐富的顏色，生動的形象，所以說，其中蘊含著豐富的多元智能元素，教師要利用繪本這一媒介，更好地發展幼兒的語言表達能力、想象思維能力和情感因素。教師在對幼兒進行教育時，要有計劃的、有目的地去展開，才能真正意義上促進幼兒的綜合發展。

關鍵詞?幼兒園;幼兒;多元智能;繪本

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0041-01

繪本是歐美發達國家家庭首選的兒童讀物，同時，也是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書。一本優秀的繪本，是圖文交融的，畫面十分精美豐富，其中所表達的故事簡答易懂，而且富有哲理性。繪本也是深受幼兒的喜愛，幼兒在閱讀時，大腦會讀取繪本中豐富的顏色和生動的形象，從中學習到知識。目前我國幼兒園教學中，繪本的使用范圍在不斷擴大，許多幼兒對繪本十分認可和喜愛。如何提升幼兒園多元智能在繪本教育中的應用的成效，是幼兒園和美術教師共同努力的目標。

一、引導幼兒走進繪本的美好世界

在幼兒園的教學中，教師可以采用“看一看”和“猜一猜”的模式進行，用這樣的方式激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極地參與到繪本的閱讀中。“看一看”就是讓幼兒去觀察繪本，看繪本中圖像和形象，讓幼兒自主進行思考，思考“繪本上的是什么呢？有什么作用呢？”讓幼兒想要深度地去了解繪本，研究繪本。

比如，繪本故事《小熊不刷牙》，為了激發幼兒的學習興趣，在閱讀的過程中，首先，教師先把封面給幼兒們觀看，一只可愛的小熊張開嘴巴，露出來的牙齒上有黑色的斑點。因此故事的大致內容是小熊牙齒長蛀蟲的故事。這樣幼兒想要知道：“為什么小熊的牙齒是黑色的？怎么樣才能讓小熊的牙齒變白呢？”這就激發了幼兒的閱讀興趣，調動了幼兒閱讀的積極性。接著讓教師扮演小熊，配班教師扮森林里的其他小動物，小熊覺得刷牙是一件麻煩事兒，他恨透了牙刷和牙膏，有一天小熊向平常一樣，不刷牙就去睡覺了。教師會問幼兒：“你們睡覺之前要刷牙么？”幼兒七嘴八舌地回答：“我每天都刷兩次牙，我每次刷牙都很干凈。”教師利用提問的方式激發學生的學習興趣。然后，教師繼續根據繪本講解：小熊從床上走到鏡子跟前，使勁張開嘴巴，這一看，小熊高興的差點兒暈倒了哇！嘴巴里真的是一顆牙齒都沒有哎！小熊興奮的跑去找小朋友，迫不及待地想讓大家分享他的快樂，森林里的小伙伴都有牙齒，只有小熊沒有牙齒，小熊回到家后，想吃東西，可是沒有牙齒，沒有辦法咬動。小熊就哭了起來。小熊就大聲說：“我保證，我一定做到早晚都刷牙。”繪本閱讀完后，教師可以向幼兒提問，積極開動幼兒的大腦。

在這個學習的過程中，不僅培養了幼兒的觀察力，還能集中幼兒的注意力，有效地培養幼兒的聯想能力和語言能力。采用繪本教學，不僅吸引了幼兒的注意力，讓幼兒懷著好奇心去探索，在閱讀的世界里尋找美好世界，這也對幼兒的全面發展具有促進作用。

二、引導幼兒和繪本展開激情碰撞

（一）朗讀繪本。繪本的朗讀對于幼兒的學習具有重要意義，在朗讀繪本時，教師要注意語言的表達、語調的婉轉和表情的形象。最大能力地將繪本中的語言、情感、思想傳遞給幼兒，讓幼兒在聽的過程中體驗到閱讀的樂趣，從而積極地進行自主閱讀。“讀一讀”對于幼兒學習繪本具有重要意義，幼兒在讀的過程中，去理解和探索繪本所表達的意義。

（二）玩繪本。繪本是有圖畫和文字組成的，幼兒在閱讀的過程中，教師可以使用PPT讓幼兒直觀地、生動地去閱讀。采用這樣的方式可以達到動靜結合的效果，促進幼兒視聽系統的提升，將繪本內容栩栩如生地展現在幼兒的面前，最終達到激發幼兒對繪本的喜愛。“玩繪本”不是簡單的玩，而是有目的地去玩，在玩的過程中讓幼兒對繪本產生興趣，再讓幼兒帶著疑問去探索繪本知識。因此，玩繪本這一教學模式對于幼兒的發展十分重要。

三、引導幼兒用藝術的手段展示繪本

引導幼兒用藝術的手段去展示繪本，采用演一演、畫一畫的方式，通過這樣的方式，幼兒的動手能力和表演能力都會有所提升。幼兒在欣賞繪本的時候，教師可以搭配與之內容相關的音樂，可以更好地幫助幼兒去進入到繪本的情境中，更好地領悟其中的蘊含的意義。幼兒伴隨著音樂，會去模仿繪本中的情景，模仿繪本主人公的動作、語言等，很好地鍛煉了幼兒的表演能力。再讓幼兒畫一畫自己心中的繪本，鍛煉了學生的動手能力。

四、結束語

總的來說，幼兒在閱讀繪本時，教師需要采用多種方式來激發幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的閱讀興趣后，引導幼兒對繪本進行深入的學習。繪本的內容大多數是來自生活，將日常的瑣事通過創意和改編展現給幼兒，經過這樣的改編讓幼兒輕松、簡單地進行閱讀，提高了幼兒閱讀的效率，提高了幼兒多元智能的發展。在幼兒的教學中，教師應有計劃、有目的地進行繪本閱讀教學，探索適合幼兒多元智能發展的教學模式，才能更好地促進幼兒繪本閱讀的多元智能功能的實現。

參考文獻：

[1]錢夢婷.小繪本，大世界——幼兒園多元智能在繪本教學中的運用[J].學苑教育，2017（17）：74.