PBL教學法在小學數學教學中應用與實踐

李芝

摘?要?隨著現代化網絡技術的崛起，也對教育教學工作提出更高要求，小學數學教學對于學生邏輯思維能力的提升很有幫助，新時期背景下，更要強化教學模式創新，提高課堂教學質量，本文主要對PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用進行了研究。

關鍵詞?PBL教學法;小學數學教學;應用實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0014-01

PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用，能夠對傳統教學模式的缺陷進行彌補，屬于一種現代化先進的教學手段，同時也能夠大幅度調動學生的學習興趣，目前在國內的教育教學領域中應用十分廣泛，本文主要就是針對這種教學模式展開了探討和分析，以期能夠為今后的教學工作提供參考和借鑒。

一、數學教學方案的優化設計

（一）明確教學目標

主要就是通過旅游經費計算問題，對小學數學教學中的多位數乘法估算、筆算、口算等知識進行鞏固，同時也包括單位換算、數量關系等方面的知識，目的在于強化學生的數學應用意識，使學生能夠認識到數學在日常生活中的重要性。在對教學目標進行設計的過程中，重在讓學生感受解題方法的多樣化，使其能夠在解題的過程中養成合作探究的良好習慣，充分發揮學生的探究意識和自主學習意識。

（二）設計教學問題

在PBL教學模式下，問題的設計屬于核心環節，實踐過程中，教師需要根據學生的學習能力和水平、具體的教學內容等設計問題，例如，“今年寒假，我們需要去參加班級組織的滑雪活動，交通工具是客車，每輛大客車1000元，限制人數40人，中型客車限制人數20人，每輛車500元”，問題是：“你覺得應該選擇哪種客車呢？”已知條件是班級人數30人，其中包括女同學12人以及男同學18人。

（三）教學實施過程

PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用主要分為以下幾個階段：在準備階段，主要由教師對班級學生進行分組，協調好男女比例和優差生，每組選派出一名組長，負責配合教師的教學工作，最大限度調動學生的學習興趣。第二階段，教師需要引導學生對生活問題進行轉化，使之成為數學問題，使整個學習過程更加貼近于學生的生活時期，與此同時，教師還要引導學生進行自主思考，將復雜、繁瑣的問題進行簡單化處理。第三，是解決問題階段，讓學生通過小組合作、共同分析和探討之后解決問題，在這一過程中，通過查找資料等行為，能夠對學生的探究思維進行培養。第四階段主要就是評價與討論，在完成教學內容之后，教師需要收集每一組學生的意見和要求，另外，學生還可以進行自我評價、組間評價等等，使整個教學過程更加完善。

二、對于PBL教學模式的建議與反思

（一）合理分配教學時間

PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用，必須要對教學時間進行合理分配，教師是課堂活動的組織者和設計者，要充分凸顯學生的課堂主體地位，對于每個教學環節所花費的時間，教師都要做到心中有數，完成教學之后，還要進行反思，對教學方案進行完善，使教學時間分配更加的科學合理。

另外，在教學過程中，教師還要引導學生發現問題，對其自主學習意識進行培養。很多情況下，教師在教學的過程中，由于不能夠對時間進行合理把握，加之教學環境比較開放，給予學生的自主學習時間較多，這樣勢必會導致教學時間混亂的問題，同時也會大幅度降低學生的學習積極性。另外，由于學生們也是初次接觸PBL教學模式，難免會出現不適應的情況，這樣也會在教學的過程中浪費一定時間，這些都是教師需要考慮到的問題。

（二）充分凸顯PBL教學模式在小學數學教學中的重要地位

PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用，要求教師能夠對教學內容進行有效梳理，否則就會對該教學模式的實踐效果產生影響，另外，很多學生也沒有認識到數學學習的重要性，這些問題的產生都主要歸根于教師在對教學案例進行設計時未能對數學知識的重要性加以強調。因此在今后的教學實踐中，教師一定要善于區分傳統教學模式和PBL教學模式，引導學生進行自主探究，并要能夠對相關數學知識進行靈活、高效應用，最大限度凸顯PBL教學效果。

（三）對學生的合作意識進行培養

在PBL教學模式之下，還要對學生的合作意識進行培養，在課堂實踐教學中，很多教師雖然一直都是在引導學生進行小組合作，學生們雖然看上去已經適應了這種學習模式，但是在經過深入了解之后，發現大多數學生的合作意識都比較薄弱，在小組當中不善于進行思考和討論。因此，在今后的教學實踐當中，教師還要強化對學生合作意識的培養，使其能夠圍繞問題展開探究，同時還要確保問題的復雜性和開放性，調動學生參與熱情，這樣才能夠讓學生在討論的過程中共同成長、共同進步，提高學生的合作交流能力。

三、結語

綜上所述，本文主要對PBL教學模式在小學數學教學中的實踐應用進行了研究，總之，隨著現代化素質教育的不斷改革，也對小學數學教學模式提出更高要求。PBL屬于一種全新的教學模式，它能夠對傳統教學模式的缺陷和不足進行有效彌補，最大限度調動學生的學習興趣，同時也為課堂教學質量的提高提供了良好保障，因此可在今后的教學實踐中進行推廣普及。

參考文獻：

[1]李澤明.PBL教學法在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究（11）：142.