信息技術與小學數學教學融合的策略探究

張海平

摘?要?作為小學階段的一門基礎和重點學科，數學在培養學生抽象和邏輯思維能力方面發揮著其他學科所無法比擬的作用。然而數學本身是一門具有較強邏輯性的學科，對于年齡尚小、抽象思維發展尚不完善的小學生來說，學習難度較大。在信息經濟迅猛發展的時代背景下，將先進的教育手段與小學數學教學融合起來，推動數學教學現代化和信息化，從而靈活應對課堂教學需求顯得尤為重要。基于此，本文針對如何更好地開展小學數學信息化教學進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞?小學數學;信息技術;教學策略;教學案例

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0008-02

以往的小學數學教學受傳統教育理念及應試思想較為嚴重，往往是教師采用照本宣科、灌輸式的教學模式將知識傳授給學生，忽視了學生對知識接收情況的考慮，也忽視了對學生獨立思考和動手實踐能力的培養，使得學生逐漸喪失學習數學的興趣，數學教學質量也隨之下降。而將信息技術充分融入到小學數學教學中，能夠將復雜、抽象的數學理論知識以形象化、直觀化的方式展現出來，使學生能夠借助文字、圖片、聲音等多樣化的呈現方式更好地理解所學知識，在豐富的課堂情境中獲取豐富的學習體驗。為此，作為小學數學教師，應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，從而打破傳統框架的束縛，使枯燥的課堂教學變得充滿靈動與活力。

一、打造和諧環境，激發學生學習動力

小學生學習的動力在于是否調動了他們的學習興趣。興趣是增強學生課堂注意力的催化劑，是成功教學的先導因素所在。對于年齡尚小、認知能力低下的小學生來說，興趣的重要性更是不言而喻。而借助信息技術實現良好情境的設置，從而引發學生對課堂的關注不失為有效的方法和策略。為此小學數學教師應充分借助信息技術的優勢，為學生打造生動、富含趣味性的教學情境，使學生在多重感官參與的前提下，激發對所學知識的探索欲望，從而促進高效化教學課堂的順利構建。

例如，在進行“面積”這部分內容的教學時，為了達到課前激趣的目的，在課堂伊始環節筆者利用多媒體給學生播放了一段動畫視頻，視頻講述了龜兔賽跑之后發生的故事。話說兔子對比賽結果很不滿意，于是決定找烏龜再比賽一次。這次他們比賽的內容是為兩塊正方形木板涂色。看到模板后，兔子表示疑惑：“這兩塊木板雖然形狀相同，但是大小不一，也就是兩塊木板的面積不一樣，因而比賽是不公平的。”烏龜則聽得一頭霧水，詢問兔子什么是面積？兔子則悻悻地說到：“看，還是我懂得多吧。”形象的畫面以及有趣的故事情節極大地引發了學生對課堂的關注，他們都全神貫注地觀看著。筆者也趁機向學生展示了故事中提及的兩塊木板形狀，向學生詢問什么是面積，并將教學內容滲透其中，開始了本節課的教學活動。如此，通過借助多媒體實現良好情境的設置，調動了學生多層次的感官參與，并發揮了它們在課堂上應用的作用，激發了學生學習、探究知識的良好情感和積極情緒，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、突破教學難點，誘導學生深度思考

數學本身是一門十分復雜，且具有較強抽象性和邏輯性的學科。對于年齡尚小、抽象思維發展尚不完善的小學生來說，學起來具有一定的難度。為此，在開展小學數學教學時，教師應從數學學科特征及學生的認知發展水平出發，借助信息技術實現抽象知識點的具象化轉變，將枯燥、抽象的數學知識點以生動、直觀、學生易于理解的方式展現出來，從而增強學生對抽象知識的直觀認識，有效解決教學中的疑難知識點，引導學生對所學知識進行深入思考和分析，使課堂教學質量和效率得到全面改進和提升。

例如，以《平行四邊形的面積》這部分內容為例，本課的教學難點在于正確認識平行四邊形面積公式的推導過程。為了很好地化解這一知識難點，增強學生對平面圖形之間關系的認識，借助學生已經學過且熟知的長方形展示教學，利用多媒體動畫演示的形式展示同底等高的二者之間相互轉化過程，即對長方形進行割補形成平行四邊形，使學生深刻認識到長方形的長和寬與平行四邊形中的底和高是相通的，因而平行四邊形的面積公式也是經由長方形的推導而來的，從而很好地化解這一知識難點，增強學生對抽象知識點的直觀認識。如此，便將教學中的難點知識以清晰、直觀的形式展現了出來，誘發了學生對所學知識的深入思考和分析，對促進課堂教學質量和效率的提升產生了積極的影響。

三、巧妙設置習題，鍛煉學生數學思維

習題教學是提高學生解題能力和學習成績的主要途徑和方式。因而習題的選取和講解成為數學教學的重要組成部分。而信息技術具有的交互靈活、多樣化的呈現方式可以幫助教師更好地解決這一問題。小學數學教師可以借助信息技術為學生呈現一些與教學內容相關的、富含趣味性的課后習題讓學生進行練習，并設置過關、分層練習等多種類型的習題，將之以圖文并茂、動畫演示的形式呈現出來，引導學生有針對性和目的性的進行練習，從而幫助學生更好地鞏固與夯實所學知識，促進學生數學思維的發展和提升，使學生的數學學習能力得到全面發展和提升。

例如，完成“混合運算”這部分內容的教學后，筆者充分借助信息技術的優勢，為學生設置了不同層次、難度的習題，并且將習題以趣味過關的形式展示出來。首先是簡單的加減或是乘除兩步式題，這種類型的題目大概有十道，學生必須全部做對才算過關，才能繼續做下面的習題。過關之后的習題相比于上一層級的習題來說，有著一定的難度，因而這一層級的題目涉及到加減、乘除的三步式混合運算，要求學生在掌握四則運算意義和順序的基礎上，完整、正確地將習題解答出來。同樣地，學生必須全部做對所有題目才能過關做接下來更高層次和難度和習題。富含趣味性的習題游戲是學生喜愛的，在習題練習中，學生的思維能力也達到了有效地開展和拓展。如此，通過借助信息技術對習題進行合理設計，激發了學生的做題興趣，促進了學生做題能力的提升及數學思維的發展，促進了課堂教學質量的提升。

四、進行課后總結，構建完整知識體系

信息技術在課后復習環節同樣有著廣泛的應用。課后復習是幫助學生鞏固課堂所學知識主要途徑和方式，是課堂教學不可缺少的流程和環節。然而這一環節也是令教師倍感頭疼的環節。因為復習不僅時間緊、任務重，還面臨對所學知識進行再次講解的問題。而信息技術的運用則能很好地促進這一目標的實現。小學數學教師可以借助信息技術對所學知識進行回顧、梳理、總結，幫助學生構建完整的知識結構和體系，便于學生從整體上全面掌握所學知識，使數學教學效果得以優化、完善。

例如，完成《圓》這部分內容的教學后，為了幫助學生更為系統、全面地掌握本章節所學知識，教師可以借助信息技術作為微課視頻，在微課視頻的起始部分將本課主要內容以樹狀圖的形式羅列出來，如圓的基本特征、圓的周長和表面積的計算方法等等，并將一些細節內容作為樹狀圖的分支進行填充，如什么是圓的半徑、直徑，圓周長和表面積的計算公式等等，使學生一看便能回想起本章節所學的主要內容。之后，對本章節各個小節的主要內容進行細化整理、分析、講解，將本章節所學知識串聯起來。同時在微課設計中不應缺少相關的習題，以備學生在回顧完理論知識后進行相應的練習。如此，便幫助學生更為系統、全面地回顧、復習了所學知識，優化了學生的復習體驗，為更理想教學效果的取得提供了有利的條件。

總之，實現先進信息技術與教學活動的巧妙融合，是實現教育現代化和信息化的重要舉措，在提升學生學習興趣、改善課堂教學效果方面發揮著重要的作用。作為小學數學教師，應從自身學科的特點出發，靈活借助信息技術開展教學活動，同時不斷提升自我，積極學習操作計算機、制作微課的方法和策略，從而更好地順應時代發展及教育變革的需求，使數學教學綻放出全新的魅力和光彩。

參考文獻：

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