于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

譚潔

摘要：在逐漸趨于迅猛形式發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和快速革新的教育事業(yè)背景下，教學(xué)效果以及多樣性教學(xué)逐漸引起高度重視，因而教育教學(xué)開展中開始逐漸探索并涌現(xiàn)大量新型教學(xué)模式。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，其對學(xué)生理解以及表達(dá)和協(xié)作等多方面能力具有重要影響作用。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)對閱讀教學(xué)予以高度重視，并對全新且有效教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，探討小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方式，希望借此能夠給廣大相關(guān)教育從業(yè)者提供一些可參考意見，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0178-01

Abstract： Under the background of the rapid development of the social economy and the rapid innovation of education， the teaching effect and the diversity of teaching have gradually attracted great attention. Therefore， a large number of new teaching modes have been gradually explored and emerged in the development of education and teaching. For primary school Chinese teaching， an important teaching content is reading teaching， which plays an important role in students' understanding， expression and cooperation. Based on this， teachers should attach great importance to reading teaching in primary school Chinese teaching， and actively innovate new and effective teaching mode. Starting from the core literacy， this paper discusses the teaching methods of group reading in primary school Chinese， hoping to provide some references for the majority of relevant education practitioners， so as to develop students' core literacy in an all-round way.

Key words：Core literacy; Primary school Chinese; Group reading teaching? 新課標(biāo)對現(xiàn)階段教育教學(xué)提出的一個全新要求就是將素質(zhì)教育貫徹落實，教學(xué)過程中在對學(xué)生基礎(chǔ)類的知識和技能教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，為確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率有效提升，群文閱讀教學(xué)方式是一種行之有效的教學(xué)手段，在借助群文閱讀展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理解意見表達(dá)等能力的有效提升，同時對學(xué)生文化視野的拓寬以及學(xué)生語文知識體系的完善等都能發(fā)揮重要積極作用，也能為學(xué)生多元思維以及多角度認(rèn)知理解等的促進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升創(chuàng)造有利條件。

1 明確閱讀議題、科學(xué)選擇群文材料

閱讀材料的選擇在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展過程中是尤為重要的關(guān)鍵點。基于此，教師在開展群文閱讀教學(xué)時，第一步要做的就是將群文閱讀的議題進(jìn)行充分明確，如此才能為合適群文閱讀材料的選擇奠定良好基礎(chǔ)。其次，在選擇群文材料的過程中，應(yīng)確保材料選擇目的性以及層次性的有效具備，同時也應(yīng)確保選擇去群文材料在協(xié)作方式以及種類等方面具備多樣化的特征，確保群文閱讀豐富性目的的有效實現(xiàn)[1]。之后，在確定議題過程中，教師應(yīng)注意以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)做到議題和課程內(nèi)容等的緊密結(jié)合，進(jìn)而在對學(xué)生差異化特征依據(jù)個性化發(fā)展加以考慮的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生實際，對群文閱讀目標(biāo)以及重點進(jìn)行明確。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文《狐假虎威》知識內(nèi)容時，一般來說在學(xué)習(xí)過程中較為喜歡趣味性內(nèi)容，此時教師在選擇議題過程中就可以考慮到這一點，從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，將與課文相關(guān)的閱讀議題定位在一些有關(guān)成語的趣味性故事方面，如在教學(xué)狐假虎威時，適當(dāng)選擇一些塞翁失馬、守株待兔等、甚至還可以擴(kuò)展到愚公移山等這類知識內(nèi)容方面，通過這些不同類型的閱讀素材展開群文閱讀，幫助學(xué)生懂得“狐假虎威”意思、認(rèn)識生活中“狐假虎威”現(xiàn)象的同時，也通過塞翁失馬和坐井觀天等方面內(nèi)容逐步提升自身品質(zhì)，加之一些童話素材內(nèi)容的拓展，逐步實現(xiàn)學(xué)生知識體系的進(jìn)一步完善。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建高效閱讀課堂

以閱讀目標(biāo)和中心為依據(jù)，分析且閱讀整體相關(guān)材料的過程中所體現(xiàn)的就是群文閱讀。借助這一教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀速度以及閱讀質(zhì)量的提升，同時也能為學(xué)生快速認(rèn)知以及理解并掌握豐富知識提供有利條件，促進(jìn)學(xué)生視野的有效拓寬。但值得注意的是，教學(xué)過程中教師不應(yīng)脫離因材施教的方式，應(yīng)基于因材施教基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生實施針對性教學(xué)，群文閱讀中應(yīng)給予對每一名學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況和接受能力等加以關(guān)注的，對學(xué)生個性化發(fā)展予以高度重視，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生將相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，確保學(xué)生能夠以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行有序且有規(guī)劃和有規(guī)律的閱讀，進(jìn)而實現(xiàn)高效閱讀[2]。

例如：小學(xué)語文教學(xué)在教師圍繞古文開展具體閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生較少的知識儲備以及較為弱化的理解能力等問題加以考慮，學(xué)習(xí)過程中相應(yīng)的出發(fā)點可以設(shè)置位簡單的五言詩，在此基礎(chǔ)上再將七言絕句以及樂府詩等逐步引入，之后再帶領(lǐng)學(xué)生向一些簡單的古詩文和長詩閱讀方面循序漸進(jìn)額過渡，通過這樣的方式開展群文閱讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分有利，也能幫助學(xué)生由淺易深的逐步實現(xiàn)自身閱讀理解能力的有效提升，這一教學(xué)模式不僅對教師語文教學(xué)帶來受益無窮的好處，同時也能為學(xué)生其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3 立足學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

興趣是一個人內(nèi)在動力調(diào)動的主要牽引力，在學(xué)生具備強(qiáng)烈興趣的情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)或其他事情才能做到全身心得投入其中。因此，教師在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，可以立足于學(xué)生興趣，采取有效手段將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文群文閱讀效果得以有效優(yōu)化和逐步提升，為學(xué)生對群文閱讀教學(xué)活動得積極主動參與創(chuàng)造有利條件[3]。基于此，教師教學(xué)中可以從以下方面加以之中，首先，教師應(yīng)做到換位思考、要站在學(xué)生角度出發(fā)，其次，教師應(yīng)注意多樣化閱讀活動的組織，如此才能更好的保障極具趣味性群文閱讀課堂教學(xué)的有效開展。

例如：如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《羿射九日》知識內(nèi)容時，小學(xué)生從小較為喜愛的就是動畫片，因此教師教學(xué)中可以從這一點出發(fā)對學(xué)生喜愛且能夠滿足需求的群文閱讀材料進(jìn)行積極選擇，同時應(yīng)確保做到從一篇能夠順利向多篇拓展，并且還應(yīng)該融合課內(nèi)外綜合材料，如教師選擇的可以是與本文主題相關(guān)的相關(guān)故事典故，如嫦娥奔月、盤古開天等，針對這些可以選擇相關(guān)的動畫片和紙質(zhì)課外閱讀素材;同時也可以挑選一些教材中相關(guān)的閱讀篇章，如《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》等，借助動畫片、故事內(nèi)容等有效調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極主動性，讓學(xué)生從絢麗多彩的神話故事體會各種甘于奉獻(xiàn)精神，逐步豐富自身的精神世界，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的[4]。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)所起到的教學(xué)價值是不容忽視的，因此教學(xué)開展時教師可以對這一教學(xué)方式進(jìn)行不斷的實踐，基于有效措施采取基礎(chǔ)上開展群文閱讀教學(xué)，為學(xué)生語文知識體系的完善構(gòu)建給予幫助的同時，保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得以與哦西奧提升，促進(jìn)學(xué)生知識視野和內(nèi)心情感的有效豐富，為素質(zhì)教育的不斷發(fā)展提供良好機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].名師在線，2020（04）：14-15.

[2]申建軍.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2020（03）：80.

[3]黨春春.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（02）：117.

[4]劉子華.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群組閱讀教學(xué)探究[J].新教師，2019（05）：35-36.