淺析學前教育中美術教育的策略

于丹鳳

摘要：對于幼兒來講，教育過程中既要注重知識的接觸和認知，還需要注重表達和良好行為的培養。在學前教育美術活動中，無論是對于孩子的學習，還是對于孩子行為規范的培養，或者是對于幼兒智力的開發等多方面素養提升，都具有重要的作用。

關鍵詞：美術;學前教育

中圖分類號：J0-4;G712?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0143-01

Abstract：For?children，the?process?of?education?should?not?only?pay?attention?to?the?contact?and?cognition?of?knowledge，but?also?pay?attention?to?the?cultivation?of?expression?and?good?behavior.?In?preschool?education?art?activities，it?plays?an?important?role?in?children's?learning，the?cultivation?of?children's?behavioral?norms，and?the?improvement?of?children's?intellectual?development?and?other?aspects?of?literacy.

Key?words：fine?arts;Preschool?education

21世紀是一個處處都是創新的時代，社會對新型人才的需求也越來越高。在這種新教育環境下，幼兒教師要與時俱進，及時更新教育理念，在教學中重視并加強對學生的培養，實現幼兒和社會的全面、可持續發展。學前教育階段的美術教學，既是培養學生的審美能力，也是提升學生的行為規范，更是賦予學生創造力。在學習中，學生借助簡單的筆和紙展示自己內心的世界，學生既可以感受創作過程的樂趣，還可以表達自己對美好事物的追求。因此，幼兒教師需要積極關注幼兒美術教育，重視對學生的正確引導，落實一系列實踐探索，將幼兒的中心地位凸顯出來，讓其充分釋放想象力，從內心深處感知美術，從而激發自身的創造潛能。以下筆者將根據實際教學從游戲教學、自由學習、科學評價等方面對學生的美術活動進行詳細分析。

1?合理運用游戲法

教師需要了解極易影響幼兒情緒和情感的事物，只有有所感知，才能更好地尋找切入點，以便鼓勵學生們積極投入到感興趣的事物中，從而努力表現自己并模仿一些行為。對于幼兒來講，他們有較強的好奇心，游戲富有十足的魅力，能夠讓幼兒們真正投入到游戲中。在幼兒美術教學中，需要激發學生們的學習興趣，在游戲活動中貫穿各種指導，讓幼兒在潛移默化中規范自己的行為，同時也在游戲的過程中享受學習。

2?創設寬松自主的美術學習環境

要想充分發揮幼兒的創造力，教師必須要給幼兒創設寬松、自主的美術學習環境。在實際生活中，很多幼兒對教師存在畏懼心理，這種心理導致幼兒在課堂上不能完全放開，此外，部分幼兒教師在教學中樹立師本教育理念，采取灌輸式教學方式，幼兒處于完全被動的環境，亦步亦趨地跟在教師后面操作。這些教學理念和行為均會阻礙幼兒創造力的發展。所以，在美術教學實踐中，幼兒教師應當充分考慮幼兒的個性特點、興趣愛好等，在這個基礎上給幼兒營造寬松、自主的學習氛圍，以此喚醒幼兒興趣。只有讓幼兒對學習活動產生濃厚的學習興趣，并且有足夠的自我空間，才能將他們的學習積極性有效激發出來，使其全身心投入其中，從而達到促進幼兒個性發展、提升幼兒創造力的目的。

3?讓幼兒自由涂鴉，培養幼兒的學習獨立性

幼兒在這個階段接觸到的繪畫就是以涂鴉為主。這個階段的涂鴉屬于一種探究實踐，主張以有意識的命名涂鴉為活動的方向。幼兒雖然沒有畫出較理想的形象，但是已經學會運用線條和相關的事物表達自己的想法，這種展示意圖的方式更具針對性。在畫面上，往往會呈現出具有象征性的符號線條，這些線條以及較為簡單的圖形，可以給幼兒們一種啟示。幼兒更喜歡自由繪畫，他們不具有較強的目標性。在小班，應該鼓勵幼兒們自主畫畫，這樣可以讓其感受到繪畫的輕松感，同時也能體會到真正的快樂。鼓勵孩子們在足夠大的空間中玩耍，引導著他們畫線或者是繪制各種圖案，可以激發他們的創造力。孩子們的突發奇想更具吸引力，同時也能彰顯出主觀能動性，感受到任意涂鴉的魅力，體會到無拘無束的快樂。整個活動讓孩子們感受到無盡的快樂，充分感知美術活動的價值。

4?組織學生開展小組合作探究活動

幼兒的想象力非常豐富，但是年齡小，受到生活經驗、人生閱歷的限制，所以創造性思維和創造力的發揮空間也受限。在實際教學過程中，幼兒教師可以采取小組合作探究活動。不同的幼兒有不同的生活經驗，加上性格不同、成長環境不同，思維方式和性格特點的不同，在美術活動中的表現也不盡相同。組織幼兒進行小組合作探究，可以讓幼兒的思維相互碰撞，擦出火花。通過小組合作交流，幼兒的視野得到拓寬，思維也得到拓寬。每一個幼兒用一種美術技巧和方法換取多種美術技巧和方法，其自主學習能力和創造力均得到有效培養。

5?適當進行情境評價，培養幼兒的創造力

幼兒年齡較小、生活經驗較少，幼兒們在繪畫時，依照畫面中的基本內容，教師可以及時做出相應的情境評價，由此便于開展豐富多樣的美術教學活動。在學畫蘑菇的教學中，老師可以適當提出疑問，比如提出“你畫的蘑菇太小了，小兔沒吃飽怎么辦？”“你畫的蘑菇沒涂色，小兔子不喜歡吃怎么辦？”等問題，讓孩子們突發奇想，他們會繼續作畫，一副非常專注的樣子。根據特定的教學情境，教師可以進行相應的評價，這將會激發幼兒作畫的興趣，收獲更為圓滿的教學成果，讓孩子們的作品獲取充分的肯定?！澳惝嫷哪⒐狡粒愕漠嫺蓛?。”使其更好地體驗到成功的樂趣，不斷滿足自己，學習的行為也會更加主動。

結語：總而言之，對于幼兒的美術教學，教師必須要發揮出引導的作用，還需要為孩子創造良好的學習環境，讓孩子自由發揮，在多元化的學習活動中掌握重要的技能，形成良好的學習品質，培養幼兒的創造力，培養幼兒良好的行為。

參考文獻：

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[2]曾瑤，張芷娜.幼兒園美術活動設計與實施策略[C].成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習會”論文集.成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：39-43.