新課改下初中語文教學中的情感教育研究

王素華

摘要：由于初中階段學生的身心發展尚未完善，心理波動以及情緒波動較大，所以容易受到外界社會的干擾，學生并未樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀，對于此類情況必須要充分進行情感教育，有助于構建學生完善認知。所以在初中語文教學過程中，教師應當根據學生的認知情況進行有效的情感教育。在教學過程中，教師必須要創新課堂教學方式，能夠有意識地向學生進行情感教育，逐步提高學生的綜合素養。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0132-01

Abstract：Because?the?physical?and?mental?development?of?junior?high?school?students?is?not?yet?perfect，psychological?fluctuations?and?emotional?fluctuations?are?large，so?they?are?easily?interfered?by?the?outside?world.?Students?have?not?established?a?correct?outlook?on?life，world?outlook，and?values.?Education?helps?to?build?students'?perfect?cognition.?Therefore，in?the?junior?middle?school?Chinese?teaching?process，teachers?should?conduct?effective?emotional?education?according?to?the?students'?cognitive?situation.?In?the?teaching?process，teachers?must?innovate?classroom?teaching?methods，be?able?to?consciously?provide?emotional?education?to?students，and?gradually?improve?students'?comprehensive?literacy.

Key?words：new?curriculum?reform;junior?high?school?Chinese;emotional?education

1?新課改下阻礙初中語文教學中情感教育發展因素分析

1.1情感教育的滯后性。目前，我國的情感教育在教學中的滲透還處于一個滯后的狀態，主要表現在以下兩個方面。一是受到我國長期的灌輸式教學理念的影響。很多地區的教師仍然沿用傳統的教學模式，沒能及時地更新教學理念。并且對于處于偏遠地區的教師來說，由于信息技術的不發達以及信息的閉塞，教師在一時難以吸收新鮮教學理念，就算是接觸到了，由于沒有一種教育改革的氣氛，最終也導致不能在實踐中改變傳統的教學理念的情況出現。二是在具體的實踐中，由于教師與學生都沒有此方面的經驗，心理上就會先出現抵觸情緒，不利于情感教育教學的實施。

1.2忽視學生的情感教學。受到應試教育的影響，教師與學生都更加關注學習成績的提高，對于情感教學并不是很重視。因此，在實際教學中，就會出現缺失學生情感教育的情況，學生就不能在教師的引導下形成一個健康、積極的情感，不利于學生良好品德的形成。

1.3情感教育層次不高。雖然有部分前沿地區的教師意識到了情感教育的重要性，并且嘗試在教學中實施情感教育的教學手段，但是情感教學的層次還是處于比較淺薄的階段。有的教師沒有對教材中的情感教學進行更深層次的解讀，僅僅就表面意思進行了淺層分析，以為這樣就達到了德育教育的地步，其實是遠遠不夠的，教師應及時關注學生的情感動態，深入了解學生是否已經理解文章中的情感教育，以提高情感教育教學質量。

2?新課改背景下初中語文滲透情感教育的具體方法

2.1轉變教學理念，實施情感教育。在新課改的大背景下，學校應該轉變教學理念，重視學生情感教育，以適當的手段來吸引學生和教師的目光，從而引起他們的情感教育的重視，只有這樣，在教師與學生都重視的情況下，教師在課堂教學中開展情感教育時才能更好地發揮課堂教學作用。例如，在學生方面，學校可以定期舉辦學生朗誦大賽、語文情境表演等比賽，并設置獎項，鼓勵學生積極參與。在教師方面，學生應該進行情感教育的定期培訓以及研討會，及時更新教師的教學理念。

2.2運用情境教學，感受作者情感。課堂上不同的情感教學方式會給學生帶來不同的感受，其共同目的都是為學生營造一種和諧、溫暖美好的學習氛圍，讓學生在此氛圍的渲染下，能靜下心來，細細品味文章，感受作者情感。情境教學是很好地營造這樣一種學習氛圍的教學手段，需要教師從審美的角度把握和領會教材，靈活的結合學生學習興趣去營造情境，激發學生學習積極性，讓學生在教師的引導下活躍思維，讓學生處于在“我要學”的愉悅的學習狀態中。

2.3培養學生能力，融入真情實感。在初中語文中實施情感教育，需要教師具備專業的知識素養，除了具備一定的文字感悟能力，還需要教師通過自己的體會用強有力的語言表達出來，加深學生對文字情感的理解。這時，教師可以借助現代化的教學手段來實現這一點。

（1）為學生創設一個良好的情感學習氛圍。在語文教學中，如果教師能夠為學生營造一個良好的情感氛圍，就能夠吸引更多的學生參與到教學活動之宗，提高情感教學的效果。因為在語文課文教學中，課文的內容有所不同，不同的課文其主題思想也千差萬別。而要想讓學生理解課文中所蘊藏的情感，僅僅憑借教師的口頭講述是遠遠不夠的，還需要引導學生參與到實際情境之中，使學生在良好的情感氛圍中學習。那么當學生親自體驗這個過程，學生對于不同課文的情感思想就會有著更加深入的理解，這樣就能夠使學生與文章產生情感共鳴。另外，在課文學習中，教師不妨引導學生回歸生活實際，通過為學生創設一個生活化的情境，讓學生體會其中的情感表達。

（2）通過朗讀來加強學生的情感體驗。在語文教學中，朗讀經常被教師所用到，乃是一種有效地接受情感教育的方式。但是，許多教師對朗讀的應用不夠到位，他們主要是讓學生齊聲朗讀課文的方式，以促使學生對文章的大概脈絡情節有所了解。其實朗讀是一個復雜的心智過程，學生對文章的理解深刻與否，與他們朗讀時的情感流露有著一定的關系。朗讀并不是干巴巴的將文章內容念出來，而是要學生將自己的情感注入其中，使學生在朗讀中感受到語言文字中的含義。

結語：綜上所述，我們能夠看出當前我國教育事業不斷發展與創新，在新課程改革背景下開展初中語文教學，教師必須要充分重視語文學科的開放性，有針對性地進行情感教育。由于語文知識覆蓋范圍廣泛，語文知識源自生活，所以應當鼓勵學生積極探索和實踐，才能夠尋求豐富多元的情感體驗，這不僅是新課程改革的標準要求，也是初中語文教學的重要目的。

參考文獻：

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