“行動導向教學”在中職學校計算機應用專業中的應用

許曉璐

摘要：在信息化時代背景下，計算機教學是中職學生學習的重要內容，而計算機應用專業教學即在計算機課堂培養學生德、智、體、美、勞等綜合素質全面發展的過程中，同時對學生進行計算機應用技術的基礎理論知識、計算機及相關設備的維護與維修、行業應用軟件、平面圖像處理、廣告設計制作、動畫制作、計算機網絡和網站建設與管理、數據管理維護等多種應用能力和操作能力進行教學的科目。本研究將結合行動導向教學法的理論進行分析，從而探索行動導向教學法在中職學校計算機應用專業教學過程中的應用策略。

關鍵詞：行動導向教學法;中職學校;計算機應用專業;應用策略

中圖分類號：G71?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0017-01

Abstract：under?the?background?of?the?information?age，computer?teaching?is?an?important?content?of?secondary?vocational?school?students'?learning，while?computer?application?major?teaching?is?the?process?of?cultivating?students'?comprehensive?qualities?such?as?morality，intelligence，body，beauty?and?labor?in?computer?classroom.?This?study?will?combine?the?theory?of?action-oriented?teaching?method?to?explore?the?application?strategy?of?action-oriented?teaching?method?in?the?process?of?computer?application?major?teaching?in?secondary?vocational?schools.

Keywords：action-oriented?teaching?method;secondary?vocational?school;computer?application?major;application?strategy

1?行動導向教學法的理論分析

1.1行動導向教學的概念。行動導向教學是指在教學的過程中為了完成某一職業的工作活動需要而開展的行動，包括與此行動相關的環境條件，在中職學校開展行動導向教學主要是促進學習者的職業能力得到有效的發展，其應用的主旨與核心在于將教學的行動過程與學生的學習過程做到和諧統一，通過有效促進學生的行動和學習來強調學生在學習過程中的主體性和中心地位，在開展行動導向教學的過程中教師則充分發揮出組織者管理者協調者的角色，為學生的行動進行謀劃和指導，從而使學生在參與行動與學習的過程中獲得專業知識，構建自己的學習體驗，使學生的職業技能得到全面的進步。

1.2行動導向教學的教育理念。職業院校在進行人才培養的過程中不僅要培養出具備技術適應能力的專業人才，同時也要使相應的人才能夠對社會對他人對經濟環境具有負責的態度和積極創造的熱情，使相應的人才具備對未來進行創造與設計的能力。因此開展行動導向教學基于該教學目標的引導轉變傳統的教學理念，注重培養職業院校的學生具有良好的開發能力，具有創新能力。而這就需要教師在教學時，能夠不斷的發現問題解決問題引導學生在對相關問題進行探索研究的過程中培養學生的創新能力。

1.3行動導向教學的教育目標。中職學校在開展教學的過程中側重于對相關理論進行教學，同時以引導學生掌握操作方法和流程為主要教學目的。而行動導向教學的教育目標要求學生在充分了解相應理論、掌握技能操作流程的基礎之上，同步培養學生的職業能力。職業能力所包含的內容非常廣泛，包括學生的基本職業能力和綜合職業能力，而這些都是學生在職業院校所表現出的關鍵能力，也是學生在以后成長與發展以及就業過程中的重要社會適應能力。因此行動導向教學在教育目標設置的過程中注重培養學生關鍵能力的進步，在計算機應用專業教學的過程中基于行動導向教學法在目標設置時，除了培養學生必須具備的計算機專業能力以外還注重培養學生的行為能力職業道德安全意識等除從事計算機專業活動以外的綜合能力。

2?行動導向教學在中職學校計算機應用專業教學中的應用策略

2.1制定明確的教學目標。在中職學校計算機應用專業教學的過程中采用行動導向教學法，其準確的教學目標設置非常重要。首先，行動導向教學法的教學目標設置需要培養學生具備計算機專業應用技術專廠，使相應的學生在入職以后能夠充分適應崗位的專業需求，能夠充分表現出高素質和高技能。其次行動導向教學法的教學目標設置應能充分體現出以能力為本位的職業教育教學觀，使學生在參與工作時能夠擁有良好的就業能力工作能力和崗位轉換能力，從而培養學生擁有良好的社會適應能力。最后行動導向教學目標的核心應是培養學生的綜合職業素質得到全面提升，全面開發學生的學習天賦，將所有學生開發為全面發展的人才，能夠充分滿足新時代社會主義建設的需求，滿足信息化時代背景下職業崗位的使用需求。

2.2準確把握教師的角色。在中職學校開展計算機應用專業教學的過程中，基于行動導向教學目標的引領，教師應充分適應計算機應用專業學生的多樣化特色，從而有效調整教師的角色滿足學生的學習需求，才能使所有中職學生在計算機應用專業學習的過程中獲得良好的學習效果。現階段隨著計算機技術的不斷普及，各種信息化技術在各行各業的廣泛應用，在進行計算機應用專業教學時單純的理論課或某一門課教學遠遠不能達到教學的需求，不同的職業與行業發展對于計算機應用能力要求各不相同，而且隨著時代的不斷變化與發展，教學理念與學生的學習特性也在不斷的發生著變化，因此中職學校計算機應用專業教師在運用行動導向教學時需要不斷的調整自己的角色定位，才能充分適應當下計算機應用技術教學過程中的現實需求。例如在計算機專業應用知識教學的過程中，既涉及到英語，同時還涉及到數學、語文等相關專業的知識，在教學模式方面傳統的“灌輸法”已很難奏效，隨之而興起的“微課”教學模式、“翻轉課堂”教學模式，小組合作教學模式應在課堂中得到廣泛的應用。此外教師角色方面應從傳統的主導者，向組織者、引導者等角色轉變，突出學生在課堂學習過程中的主體性地位，通過行動的引導使學生積極主動的對相應知識進行學習，從而有效轉變計算機應用專業的教學現狀，提升教學效果。

結語：計算機應用專業教學的過程中，應用導向教學法針對教學目標、教師的角色定位等多方面提出了新的要求，而教師應充分發揮出行動導向教學法的應用特色，在引導學生扎實學好計算機專業基礎知識以外，使學生的綜合能力以及職業素養得到有效的培養，進而為新時代社會發展與進步，培養出高質量的信息化人才。

參考文獻：

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